初中生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐

山東省臨沂市臨沂光耀實驗學校初中部 李 萍

數(shù)學的實踐性、邏輯性和應用比較明顯，對學生的邏輯思維是一個較大的挑戰(zhàn)，教師在教學實踐的過程中除了需要關注簡單理論知識的傳授之外，還需要結合新課程改革背景下初中數(shù)學教學的具體內(nèi)容和基本知識，積極地實現(xiàn)理論與實踐之間的緊密聯(lián)系和互動，立足于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體要求開展針對性的教學實踐活動，以此為學生提供更多表現(xiàn)自我的機會。其中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)符合素質教育的實施要求，能夠更好地提升人才培養(yǎng)質量和效率，教師需要投入更多的時間和精力，結合時代發(fā)展與變革的實質要求，將更多最新最前沿的教學內(nèi)容融入主體教學環(huán)節(jié)，分析學生的學習態(tài)度和學習能力的變化情況，讓學生能夠意識到數(shù)學學習的重點和難點，調整自己的學習策略和方向，大膽說出個人的真實意見和看法，實現(xiàn)個人數(shù)學核心素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

一、數(shù)學核心素養(yǎng)

數(shù)學核心素養(yǎng)主要是指學生在數(shù)學學習過程之中所樹立的數(shù)學學習觀、數(shù)學邏輯思維方式以及數(shù)學學習行為習慣，通過對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的分析和研究可以了解學生的數(shù)學學習能力和水平，只有保證學生樹立正確的數(shù)學邏輯行為習慣，利用數(shù)學知識思考問題、分析問題和解決問題才能實現(xiàn)數(shù)學理論與數(shù)學實踐之間的緊密聯(lián)系，突破傳統(tǒng)應試教育的制度和不足，在基礎實踐和學習的過程中掌握數(shù)學學習的技巧和精髓。對于初中階段的數(shù)學教學來說，教師所面臨的外部環(huán)境越來越復雜，其中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要，教師需要投入更多的時間和精力，結合學生在數(shù)學學習過程中的綜合表現(xiàn)，以符合學生個性化發(fā)展要求的教學策略為出發(fā)點，積極加強不同教學環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，給予學生更多主動參與和實踐的機會，盡量避免簡單一刀切的教學策略和教學手段，讓學生能夠在主動參與的過程中真正意識到該學科學習的樂趣和奧秘，從而形成良好的數(shù)學核心素養(yǎng)精神，在個人主觀能動性的調動下掌握不同知識的學習要點和難點，實現(xiàn)自我教育和主動調整

二、體現(xiàn)了數(shù)學教育的本質和價值訴求

從以上相關分析不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學核心素養(yǎng)所涉及的內(nèi)容和形式比較復雜，學術性和理論現(xiàn)在對學科核心素養(yǎng)進行分析和研究時直接將其納入現(xiàn)代基礎教育范疇中，明確強調核心素養(yǎng)體系的創(chuàng)建在素質教育實踐中的重要作用和價值。對于我國初中數(shù)學教師來說必須結合本學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實質條件，關注對學生的合理引導，分析中學生在學習實踐過程中的真實表現(xiàn)，積極體現(xiàn)教育教學的針對性、有效性，鼓勵學生在一個更加自由且輕松的氛圍下實現(xiàn)個人數(shù)學核心素養(yǎng)的有效發(fā)展和提升。教師只需要根據(jù)目前數(shù)學教學實踐中所存在的各類不足構建完善的核心素養(yǎng)教學體系，更好地了解新時代改革背景下不同教學模式應用的現(xiàn)實條件，鼓勵學生在自主組學習的過程中對數(shù)學知識學習有一個更加深刻的認知。我國義務教育數(shù)學課程標準明確強調，初中數(shù)學教學需要以義務階段教育的人才培養(yǎng)目標為出發(fā)點，保障教育教學面向全體學生，實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學形式與學生個性發(fā)展之間的統(tǒng)一性和一致性，讓每一個學生都能夠接受優(yōu)質的數(shù)學教育，促進不同層次的發(fā)展以及提升。在對這一教學內(nèi)容和教學總體要求進行分析和研究時不難發(fā)現(xiàn)，以學生為主體的教學策略能在構建高效課堂的過程中吸引學生的注意力，讓學生產(chǎn)生源源不斷的學習動力，與教師進行緊密的互動和聯(lián)系，自主學習數(shù)學中的重難點知識，在自主分析和實踐研究的過程中掌握尺規(guī)做圖、計算以及測量的基本技巧，學會利用不同的數(shù)學方法解決生活實踐中的各類問題，培養(yǎng)個人良好的數(shù)學邏輯思維和數(shù)學思考意識，促進各類數(shù)學基本活動的正常開展。這些以學生為主體的教學實踐形式能夠提高學生的社會適應能力，對學生的良性成長意義重大。從微觀的角度來看，數(shù)學核心素養(yǎng)能夠更好地體現(xiàn)新時代改革背景的下數(shù)學教學以及數(shù)學課程的基本理念，體現(xiàn)該階段義務教育的本質要求，從整體上促進教學資源使用效率的穩(wěn)定提升。

三、用融通聯(lián)系的觀點整合把握

與其他學科相比，數(shù)學學習難度較高，大部分的數(shù)學知識之間存在較為復雜的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，實踐性相對較強，因此在數(shù)學教學實踐的過程中，教師需要從大處著眼、小處著手，關注細節(jié)分析和研究，以提升學生的發(fā)散思維、想象力、遷移能力、數(shù)據(jù)分析能力為依據(jù)，關注不同能力培養(yǎng)質檢的契合點和相似度，以融通聯(lián)系的觀點進行綜合性的把握和調節(jié)，更好地體現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，構建完善的數(shù)學核心體系，讓學生在主動分析和實踐研究的過程中對個人的學習能力和興趣愛好有一個深刻和宏觀的認知，從而在自身學習熱情的指導下實現(xiàn)自我教育和反思。

首先，教師需要立足于整個學科的教育教學條件，分析新時代改革背景下數(shù)學教學的學科本質，將更多的人文元素融入學科教學實踐之中，保障學生能夠在數(shù)學基本思想的引導下主動學習基礎數(shù)學知識，提高個人的抽象思維能力和推理能力，在模型構建的過程中抓住數(shù)學學習的本質要求。其中抽象思維能力能夠讓學生結合現(xiàn)實條件，積極體現(xiàn)數(shù)學按內(nèi)容的本質的情況，分析不同研究對象的具體內(nèi)容，從而形成完善的邏輯思維框架，掌握數(shù)學的基本研究對象，站在不同的角度進行仔細觀察和思考。推理則要求學生以某一個命題判斷為切入點，實現(xiàn)不同命題判斷之間的有效過渡，提高個人的邏輯思維能力，掌握正確的命題運算以及約定的法則，這一點對實現(xiàn)學生知識的內(nèi)化意義重大。發(fā)散主要以模型推理和抽象為主體，學生需要抓住數(shù)學學科的本質要求，分析數(shù)學知識與其他學科之間的聯(lián)系，了解不同學科之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，了解數(shù)學學習的特殊之處，在反復實踐和動手的過程中培養(yǎng)學生良好的學習和動手能力，站在宏觀的角度把控不同的學習環(huán)節(jié)和要求。

其次，數(shù)學教師需要了解不同關聯(lián)學科的具體內(nèi)容領域。我國義務教育數(shù)學新課程標準強調，數(shù)學核心素養(yǎng)主要包括空間觀念、符號意識、數(shù)據(jù)分析能力、推理能力、運算能力、幾何直觀以及模型構建能力。為了積極抓住新時代改革背景下數(shù)學教學的核心要求，教師需要關注學生創(chuàng)新能力以及應用意識的培養(yǎng)，了解不同領域數(shù)學課程之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，抓住數(shù)學核心素養(yǎng)的本質要求，從關聯(lián)性比較強的內(nèi)容領域出發(fā)，結合內(nèi)在聯(lián)系的具體條件行綜合考量。

其中數(shù)據(jù)分析觀念、空間觀念和運算能力尤為關鍵，這幾大能力直接對應著圖形與幾何、數(shù)學與代數(shù)以及統(tǒng)計與概念。在了解這三大版塊數(shù)學知識的過程之中，學生需要關注推理能力模型思想的不同領域中所涉及的內(nèi)容模型，積極抓住核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體要求，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學邏輯思維習慣，讓學生在這種分析的過程中結合個人應有的社會生活實踐經(jīng)驗進行主動判斷和協(xié)調，更好地實現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展，教師只需要結合核心素養(yǎng)的現(xiàn)實條件調整后期的教學目標和教學方向，鼓勵學生在這種實踐的過程中實現(xiàn)良性成長和發(fā)展。

四、注重落實于具體的教學實踐中

不管是素質教育還是新課程改革都明確強調教師在教學實踐的過程中，除了需要關注簡單理論知識的傳授之外，還需要立足于學生實踐動手能力培養(yǎng)的數(shù)據(jù)要求，將理論教學與實踐教學相結合，盡量避免教育教學的空泛性，嚴格按照不同教育教學環(huán)境的實際條件，加深學生對核心素養(yǎng)的理解和認知，從而構建完善的數(shù)學哲學框架。首先，教師需要關注對數(shù)學教材的深入分析和解讀，挖掘教材中所蘊含的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學知識使用技能和行為習慣，鼓勵學生在自主分析的過程中提高個人的數(shù)學創(chuàng)新。其次，教師需要注重師生角色的合理互換，分析學生知識與技能的形成過程，了解不同知識邏輯框架之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，完成學生的知識內(nèi)化，采取創(chuàng)造性的教學方法構建完善的知識結構。最后，教師需要將不同的創(chuàng)造性教學策略融入主題教學環(huán)節(jié)，肯定學生的付出，給予學生相應的輔導，通過多媒體教學策略的應用彌補學生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，只有這樣才能更好地體現(xiàn)實踐教學的作用和優(yōu)勢。

五、結語

初中生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)涉及諸多問題和障礙，數(shù)學教師需要投入更多的時間和精力，抓住學生在數(shù)學學習實踐過程中的綜合表現(xiàn)，了解學生的思維習慣，更好地體現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)的價值和作用，實現(xiàn)學生的良性成長和發(fā)展。