新課程標準下九年級語文教學研究

遼寧省沈陽市遼中區第一初級中學 趙長宏

九年級語文教學學生沒有很高的興趣、教學質量低下。究其原因主要是學生長期對語文課程不夠重視，另外和教師采用的教學模式相關。基于新課程標準的九年級教學何去何從、怎樣才能達成語文教育目的，本文從以下幾點進行闡述。

一、九年級語文教學問題與反思

（一）問題

與別的學科一樣，九年級教學的主要問題在于教師把教學的重心放在無休止的考試上。師生在過于頻繁的考試中身心疲憊，只能應付，課堂模式僵化，漸漸讓學生喪失對語文的興趣。在“閱讀感悟”后的愉悅和作者的共鳴消失了，學生沒有創新精神、自主學習的能力。具體表現在以下幾點：1.為確?！皬土暋?，快速結束新課。很多教師將與考試無關的課程改為自習，講授課文時只將重點指出就結束。2.復習過程中不是重點不復習。3.不讓學生朗讀，使其個性化閱讀消失。4.各類綜合活動課停止，換而為之的是無休止的練習與測試占領課堂。學生全方位發展消失，思維漸漸變得僵化。

（二）反思

我認為中考給了學生太大的壓力，在初中前兩年的課改中師生全力投入，但是在九年級卻完全和沒有做過一個樣子。因而我們是否可以在課標精神和中考分數之間找到平衡？

1.遵循“學生發展是第一要素”的教育觀點；2.堅持“自主、合作、探究”的學習模式；3.采取“差異性教學”替換“同一性教育”；4.從教師教轉向讓學生學；5.看重過程，信息路徑從單一變為多向。

二、基于新課標語文教學方式

（一）激發語文學習興趣

語文教學應該以引發與養育門生熱愛故國傳統措辭文化的學說情感，引領學子豐厚用語積淀、培養語文語感、激發思維。這里指出激發學生愛國熱情的要素，也就是讓學生愛上語文。我國早有思想家發出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的感悟，可見興趣在教育活動中的重要地位。九年級語文講習中教師需設法讓門生對國語感興趣，讓學習者身心歡愉地參加語文攻讀。比如在《茶館》傳習中思量到本文是文明戲階段，因而我安排舉辦了一次文明戲公演活動，讓同學們自導自演了一場課本劇。因是第一次參與這樣的活動學生都興致勃勃，一遍遍細讀課文。部分同學甚至找來《茶館》的視頻觀賞，希望可以揣摩人選性情。本次活動引發學習者的進修興趣，他們忙于排演節目，每個人都感觸到國語就學的樂趣。這樣的教學模式可以讓學生更加了解《茶館》的內容，表達能力也獲得提高。

（二）提倡自主合作的學習模式

根據新課程標準，語文是學習者攻讀的主體，倡導自立相助的就學模式有利于喚起其主體性。通過自主合作的學習方式得到知識后，不但讓他們掌握更多語文知識，而且團隊意識和合作能力也獲得了提高。比如，在學習《中國人失掉自信力了嗎》一文時為提升同學對議論文論證方式的了解，我發布了這樣的課堂任務：全體同學4 人以小組討論文章形式，思考魯迅先生怎樣證明自己的觀點。

因在以往的語文學習中他們已經接觸過議論文，有一定的議論文學習基礎。這次要求將他們分為小組自主探究本篇文章的論證方式。一方面是想要協助他們復習之前沒有學習的內容，另外一方面讓同學們互相溝通悖論技巧。

（三）重視使用先進科技的方法

課標中有“語文學科的建立該關注當代社會發展需求，重視科學技術的使用?！本拍昙壵Z文教學面對的教育條件也在現代科學及時變化的同時發生了改變。各類新技術出現給語文課堂教學提供新局面。在實際教學活動中教師要看重使用現代科技，增加語文課程和多媒體教學的結合，促成語文教學目的。比如，在學習《再別康橋》一文時，因其是一首情思雋永的抒懷詩，學習活動中我先用課件向他們展示康橋美景，營造了一個如詩如畫的鑒賞意境。圖片給學生生動展現了徐志摩筆下的康橋美景，增加了他們對詩歌內容的認識，給下一步教學做足了準備。學習者沉醉在情境中，采取配樂誦讀等方法讓孩子把關注力挪移到課本上。借用音樂讓孩子充分領會詩歌包含的思想情感，在本節課結束后又讓同學們自己在網上查找音樂伴奏，自己聲情并茂地朗讀全文。有想要表現的同學可以將自己朗誦的短視頻發送到班級微信群，以供各位同學、家長觀看，教師適當做出點評，同學們的興致都很高昂。

（四）教學手段現代化

伴隨語文學科加入多媒體后，當年的預言怕是要成真。多媒體不僅是將板書現實化，而且是在教學過程中師生溝通、交流的媒介，增加教師與同學之間的互動。比如，在學習《月亮上的足跡》一節中讓同學以講義為底本，搜羅有關材料在教室中顯示，用意在于讓同學加深對歷史的了解。后來學生反饋信息卻給人驚喜，學生分組在網上搜集了大量相關信息，對信息資源進行梳理，并做成網頁，體現更為優質的操作界面，在課堂中獲得很好的教學效果。另外教師可以創設語文小講堂，改變課本劇、情境會話等，把孩子帶出教室，領悟社會，進行語文活動。從而讓常識相傳和技巧鍛煉成為學生內部的生存需要，讓學生主動學習。

（五）教學民主

新課標下課堂要敬重孩子的天性、情感以及學習權利，對此要提倡推動教學過程中的師生交流。為讓課堂教學師生得以有序開展，教師應刻意培育學生的問題意識。善于設置情境，引領學子在文本情境中感受作者和作品中人物的鮮活性格。由此營造一個民主調和的講習氣氛，引發弟子的求知欲。比如，在學習小說時應該讓學生將人物的言行舉止、性格特點等掌握清楚后才能給任務準確的定位，進而更為理解作者意圖。閱讀應調動學生的積極性，體現越發激烈的競爭，難度和強度越發高了起來。只有讓運動者具備較好的身體素質才可高質量做到各種高難度動作，確保動作達到標準。把作品情節想象成生活場景，讓任務“活”起來。用這樣的方法閱讀完《老楊同志》后，同學會認識一個心地善良、有憐憫心、情感豐富、愛自己的祖國的作家形象。讀文藝作品應該善于把握文章中的人和事，還要從中的描述、抒懷中讀到著者的用意，同時凈化其心靈。

（六）教師教學理念的更新

關于教學模式，其一，條件都是教師觀念的更新，對教師提出更高的挑戰，需要領會新課程標準精神、性質和地位以及基本理念，將此與教學實踐結合，從而抓住語文教育特點。只有教學理念更新，同時有一個清楚的教學理念才能給課堂帶來活力和血液，讓學生真正培養和發展自己的語文能力空間。其二，促進學習者語文素質的養成和長進。因為傳統的教學方法給教師帶來很重的思想包袱。如一節課能否按時完成，學生是否聽懂、接受且掌握知識，學生是否可以考出好成績。這些都會成為課改的障礙，課改的最終目標是讓學生身心獲得發展，成為國家社會的有用之才，因而教師應顧全大局，考慮學生未來，輕裝上陣，讓課改收到實效。此外，教師要將課改作為對自己的挑戰和機遇，不但要自信還要不斷充實自己，更新教學觀念。

三、結語

本文解釋了九年級國語教學中存有的問題并進行反思，基于新課標務求深入探討國語教學新要領，激起學習者興趣，采取合作攻讀模式以及改良教育方法和教師的教學理念，提高講習質量。