小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課實施的策略與途徑分析

江蘇省張家港市鳳凰鎮(zhèn)徐市小學(xué) 殷文杰

新課標(biāo)對我國教育事業(yè)提出更新的要求，一種新型的課程模式進入課堂——綜合實踐課。小學(xué)作為教育事業(yè)的初級階段有著重要的地位，在小學(xué)教育中，教師更應(yīng)秉持著立德樹人的理念，通過生動有趣的課堂，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的欲望，讓數(shù)學(xué)素養(yǎng)在學(xué)生的心中生根萌芽。在課堂上教師更應(yīng)把學(xué)生放在主體地位，采用多種多樣的實踐策略，通過多種多樣的途徑，激發(fā)學(xué)生的實踐能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課實施背景

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，教師在教學(xué)過程中處于主體地位，教育教學(xué)偏重于考試，只是為了考試而考試，與實際相脫離，造成人才結(jié)構(gòu)單一。壓抑學(xué)生的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，更不利于學(xué)生個性的全面發(fā)展。在隨著時代的發(fā)展，應(yīng)試教育的弊端日漸暴露。與之相比的素質(zhì)教育則是克服了應(yīng)試教育的弊端，被越來越廣泛地運用于教育事業(yè)。與應(yīng)試教育相比較，素質(zhì)教育更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，注意學(xué)生的個性，因材施教，使學(xué)生得到全面發(fā)展，提高我國總體教育水平，滿足社會對各種人才的需求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課實施的策略與途徑分析

（一）發(fā)揮學(xué)生主體地位，營造寬松的課堂氛圍

對于綜合實踐活動來說，光有教師的教學(xué)是不夠的，更多的是發(fā)揮學(xué)生的作用。小學(xué)生作為國家的希望，他們有更加靈活的大腦和活躍的想象力。教師無論是在教學(xué)理念上還是在學(xué)案的策劃上，都要把學(xué)生放在主體，在課堂上要用更多的時間與學(xué)生互動，而不是盲目教授理論知識，教師還應(yīng)在課堂中把充足的時間留給學(xué)生們進行交流，通過交流使學(xué)生能對課堂知識有關(guān)于自己獨特的認(rèn)識和理解。教師還應(yīng)采取寬容的教學(xué)方法，包容學(xué)生的錯誤，并采取合理的方法為學(xué)生糾正錯誤，讓學(xué)習(xí)氛圍變得更加活躍寬容，使學(xué)生能夠積極大膽地回答問題。

（二）探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性

作為一名新課標(biāo)下的教師，在綜合實踐中教師要把抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的事物，不僅要教授書本上的數(shù)學(xué)知識，還要教授數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用的知識，探究合作式學(xué)習(xí)在課堂上更是必不可少的，學(xué)生通過討論研究可以激發(fā)對某一知識點學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生能夠更加積極地主動學(xué)習(xí)，在實踐活動中熱愛學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)在課堂中提出問題，啟發(fā)式地引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，解答問題。比如說在學(xué)習(xí)完一年級下冊的第一單元數(shù)一數(shù)和第五單元認(rèn)識10 以內(nèi)的數(shù)后，教師可以正好做一個復(fù)習(xí)實踐課。安排“說一說”“數(shù)一數(shù)”的實踐活動。把學(xué)生分成不同的組，用量杯分別測量大豆、綠豆、花生。讓學(xué)生猜一猜有多少粒，然后再動手實踐實際測量，加深學(xué)生對數(shù)的理解。

（三）與實際生活相結(jié)合，彰顯數(shù)學(xué)對實踐性

在素質(zhì)教育下，教育教學(xué)符合實際生活是一項重要原則。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師更應(yīng)保持這一思想，整合課堂、學(xué)校、社會、家庭等各方面資源，并充分運用，讓學(xué)生不僅能夠在理論上學(xué)會數(shù)學(xué)，還能把數(shù)學(xué)運用于日常生活之中。通過綜合實踐活動課讓學(xué)生對數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系的認(rèn)識更加深刻，把數(shù)學(xué)的實踐性真正地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生真正地做到學(xué)以致用。比如在學(xué)習(xí)人教版二年級下“克與千克”時，教師可以讓學(xué)生在家長的陪同下去超市觀察并記錄各個物品的重量，例如一顆雞蛋，一包餅干，一包牛奶。讓學(xué)生帶些小物品進行小組內(nèi)估計重量、稱重，使學(xué)生對克與千克有更深的理解。

（四）采用多種多樣的小游戲，使數(shù)學(xué)更加通俗易懂

小學(xué)生處于兒童時期，玩性很大，對于小學(xué)生來說，用做小游戲的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種有趣、靈活的方法。如果只是一味乏味枯燥地講授知識點，學(xué)生的積極性會大幅下降，學(xué)生只會機械性地學(xué)習(xí)知識，使教學(xué)效率大大降低。但采取游戲性的教學(xué)會打破這個漏洞，把數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為有趣的游戲，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)奇數(shù)和偶數(shù)后，教師可以設(shè)計一個“彩色飛盤揭秘”的小游戲，實踐課上先設(shè)置一個情景：李紅在街上行走，碰巧有人擺了個彩盤，并寫著：“只要兩元就可以轉(zhuǎn)動飛盤一次，指針停在哪一格，就從下一格開始數(shù)幾格，這格上的獎品就屬于你了?！崩罴t停下腳步轉(zhuǎn)起飛盤。但是他的零花錢全部花光了，一次也沒中大獎。教師問道：“同學(xué)們想不想揭開彩色飛盤之謎呢？”學(xué)生很快便有好奇心去得到答案，教師和學(xué)生一起研究彩色飛盤之秘，最終得出結(jié)果：彩盤的秘密是利用“奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)、偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)”的數(shù)學(xué)原理，設(shè)獎?wù)甙汛螵劮旁谄鏀?shù)上，把小獎放在偶數(shù)上，讓別人拿不走大獎。學(xué)生頓時就會對奇數(shù)與偶數(shù)有更深的理解。

（五）建立平等、朋友式的師生關(guān)系

中國古代師生關(guān)系是尊師重道，師生關(guān)系的距離很遠(yuǎn)。然而對于小學(xué)教育而言，亦師亦友則是最好的師生關(guān)系。在綜合實踐活動課程中，教師不僅扮演者教師的角色，還應(yīng)扮演著朋友的角色，當(dāng)教師能夠拉進與學(xué)生的距離，成為朋友時，學(xué)生才會更愿意學(xué)習(xí)，才有興趣去學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課對于教育事業(yè)有著重要的作用，它是一種新的模式，教師也應(yīng)通過綜合實踐活動把理論知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，充分發(fā)揮它的積極作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。