歐美國(guó)家的閱讀推廣及其經(jīng)驗(yàn)借鑒

陸 璐 王 上

（海軍大連艦艇學(xué)院，遼寧 大連 116000）

1 引言

一個(gè)國(guó)家文化軟實(shí)力的提升，知識(shí)的延續(xù)，文明的傳承，國(guó)民素質(zhì)的提高，閱讀推廣是其中一個(gè)重要途徑或環(huán)節(jié)。國(guó)民閱讀能力關(guān)系到國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)。歐美各國(guó)早已將閱讀推廣作為提高本國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力及文化軟實(shí)力的重要內(nèi)容，并擁有先進(jìn)理念、成熟實(shí)踐和成功經(jīng)驗(yàn)。相較于歐美圖書(shū)館界悠久的閱讀推廣歷史，我國(guó)全民閱讀推廣工作起步較晚、經(jīng)驗(yàn)不足。因此，理清與歐美國(guó)家的差距，梳理其閱讀推廣的經(jīng)驗(yàn)及啟示，對(duì)我國(guó)圖書(shū)館閱讀推廣的發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 歐美閱讀推廣概況

新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)民閱讀能力的強(qiáng)弱關(guān)乎到民族競(jìng)爭(zhēng)力的高低。當(dāng)前，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家高度重視閱讀推廣，甚至將其上升至國(guó)家工程去打造，構(gòu)建出久久為功、常抓不懈的閱讀新環(huán)境。在閱讀推廣中歐美發(fā)達(dá)國(guó)家政府扮演了強(qiáng)力引領(lǐng)的重要角色，圖書(shū)館主動(dòng)擔(dān)責(zé)，并在活動(dòng)中凸顯出骨干力量和不可替代作用，其閱讀推廣之成功經(jīng)驗(yàn)?zāi)腿藢の?，非常值得我?guó)圖書(shū)館界研究和學(xué)習(xí)。

2.1 歐洲閱讀推廣概況

歐洲閱讀推廣在英、法、德、俄、荷、西、奧等主要國(guó)家的引領(lǐng)下，發(fā)展勢(shì)頭如火如荼?；仡櫿麄€(gè)發(fā)展歷程，其閱讀推廣活動(dòng)興起于20 世紀(jì)90 年代。具體表現(xiàn)為，1998年，英國(guó)首次提出并開(kāi)展了“國(guó)家閱讀年”活動(dòng)，鼓勵(lì)全民閱讀。法國(guó)在每年十月開(kāi)展讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，并稱其為“歡樂(lè)閱讀”，2017年又舉辦了首屆“讀書(shū)之夜”活動(dòng)。德國(guó)于1988年成立了德國(guó)促進(jìn)閱讀基金會(huì)，開(kāi)展“起點(diǎn)閱讀——閱讀的三個(gè)里程碑”活動(dòng)。2007年，俄羅斯總統(tǒng)普京頒布了《國(guó)家支持與發(fā)展閱讀綱要》等一系列計(jì)劃和措施，世界“俄語(yǔ)年”活動(dòng)隨之誕生，俄羅斯全民閱讀得以有效推廣。荷蘭公共圖書(shū)館成立之初就將閱讀推廣作為其不可分割的一部分，于20 世紀(jì)90 年代由荷蘭出版社與圖書(shū)館聯(lián)合發(fā)起了“基礎(chǔ)閱讀”基金和“閱讀的藝術(shù)”活動(dòng)[1]。2007年，《閱讀、書(shū)籍和圖書(shū)館法》在西班牙得以順利頒布，該法案強(qiáng)調(diào)了圖書(shū)館在整個(gè)社會(huì)促進(jìn)公眾閱讀習(xí)慣中的重要性。為了激發(fā)市民的閱讀熱情，2006年，所有的奧地利圖書(shū)館均舉辦了規(guī)模宏大的閱讀推廣活動(dòng)，一場(chǎng)全奧最大的閱讀運(yùn)動(dòng)“Austria Reads.Meeting-point Library”（相約圖書(shū)館）在奧地利圖書(shū)館協(xié)會(huì)的組織下發(fā)起，推動(dòng)閱讀是其唯一目標(biāo)?？傊?，歐洲各國(guó)積極倡導(dǎo)“讀者發(fā)展”理念，一切以讀者為中心，提升了大眾閱讀的愉悅感，塑造民眾的閱讀信念，以圖書(shū)館為主要陣地，宣傳閱讀資源，讓讀者的閱讀選擇得以多樣化，并動(dòng)員與聯(lián)合慈善機(jī)構(gòu)、圖書(shū)館、家庭、學(xué)校等社會(huì)各界，為讀者創(chuàng)造了分享閱讀的機(jī)會(huì)，把歐洲大陸的閱讀真正打造成一個(gè)全新的饕餮盛宴[2]。限于篇幅，筆者只選取英國(guó)“國(guó)家閱讀年”、法國(guó)“讀書(shū)節(jié)”、“讀書(shū)之夜”和德國(guó)“起點(diǎn)閱讀——閱讀的三個(gè)里程碑”3個(gè)典型案例略作闡述。

2.1.1 英國(guó)：國(guó)家閱讀年

悠久的閱讀歷史奠定了英國(guó)閱讀推廣活動(dòng)的重要地位。2008 年，第二次英國(guó)“國(guó)家閱讀年”活動(dòng)開(kāi)啟，政府用前所未有的1.15 億英鎊的撥款額度投入各校購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)，送書(shū)到校是此次最重要的閱讀推廣活動(dòng)內(nèi)容之一[10]。為了把英國(guó)打造成全民閱讀的國(guó)家，鼓勵(lì)全民閱讀，1998 年，英國(guó)政府首次提出“閱讀年”的概念，斥重金打造相關(guān)活動(dòng)。同時(shí)，英國(guó)政府把“讓全國(guó)人民愛(ài)上閱讀，并將閱讀當(dāng)成生活必不可少的一部分”作為此次活動(dòng)的行動(dòng)綱領(lǐng)，近6000 項(xiàng)閱讀活動(dòng)在此次閱讀年中得以開(kāi)展[10]。1998——2008 年的10 年間，該國(guó)曾兩度開(kāi)展“國(guó)家閱讀年”活動(dòng)，讓全民閱讀活動(dòng)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。該活動(dòng)歷史性地將圖書(shū)館提升至核心地位，并在組織“閱讀年”活動(dòng)的過(guò)程中，積極為廣大讀者搭建優(yōu)質(zhì)的服務(wù)平臺(tái)，逐漸把流失的讀者重新吸引回圖書(shū)館，讓其能充分享受閱讀的愉悅感。

2.1.2 法國(guó)：讀書(shū)節(jié)、讀書(shū)之夜

法國(guó)是一個(gè)浪漫的國(guó)度，每年10月14日至16日是該國(guó)的讀書(shū)節(jié)，或稱其為“歡樂(lè)閱讀”。在法國(guó)，大約有3/4的青少年把讀書(shū)當(dāng)作一件十分有意義的事情，讀書(shū)是法國(guó)人在日常生活中首選的休閑方式。讀書(shū)節(jié)當(dāng)天，人們大都會(huì)在愉快的節(jié)日氛圍中進(jìn)行閱讀分享和交流。2017年1月4日，法國(guó)1.6萬(wàn)家圖書(shū)館、圖書(shū)站和3500家書(shū)店均在當(dāng)天延長(zhǎng)了開(kāi)放時(shí)間，同時(shí)，舉辦了作者見(jiàn)面會(huì)、講座、辯論、書(shū)中尋寶和穿睡衣閱讀等1200 余場(chǎng)豐富多彩的閱讀推廣活動(dòng)，吸引了大批民眾廣泛參與，這就是該國(guó)文化部舉辦的著名的“讀書(shū)之夜”閱讀推廣活動(dòng)。兩項(xiàng)活動(dòng)的有效開(kāi)展，讓法國(guó)人民真正感知到了真善美，認(rèn)識(shí)到了閱讀的重要性，全民閱讀在法國(guó)蔚然成風(fēng)[3]。

2.1.3 德國(guó)：起點(diǎn)閱讀——閱讀的三個(gè)里程碑

2011 年 12 月，惠及 300 萬(wàn) 1-6 歲的學(xué)齡兒童的閱讀項(xiàng)目在德國(guó)開(kāi)啟，該項(xiàng)目投入資金2600 萬(wàn)歐元，即政府在孩子經(jīng)過(guò)1歲、3歲及6歲的3 個(gè)成長(zhǎng)階段時(shí)，分別為其發(fā)放適齡兒童讀物以及指導(dǎo)家長(zhǎng)在不同階段如何幫助孩子科學(xué)朗讀相關(guān)材料的免費(fèi)閱讀禮包[4]。該項(xiàng)目是該國(guó)聯(lián)邦教育和研究部與閱讀基金會(huì)聯(lián)合實(shí)施的，更是該國(guó)史上規(guī)模最大的兒童早期讀書(shū)促進(jìn)項(xiàng)目，該項(xiàng)目擬開(kāi)展8年，以達(dá)到動(dòng)員父母從孩子1歲便開(kāi)始帶領(lǐng)孩子進(jìn)行親子閱讀的目的?！捌瘘c(diǎn)閱讀”項(xiàng)目源于英國(guó)的“圖書(shū)起點(diǎn)”，從2006 年起在薩克森州和漢堡市試點(diǎn)。為考慮移民子女的教育問(wèn)題，還特意打造了俄語(yǔ)、土耳其語(yǔ)、波蘭語(yǔ)等專門(mén)針對(duì)家長(zhǎng)的閱讀禮包。

2.2 北美閱讀推廣概況

加拿大和美國(guó)是北美閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)豐富的國(guó)家，兩國(guó)都十分重視閱讀推廣工作，也是較早開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)研究的國(guó)家，從政府至教育、科學(xué)、文化及學(xué)術(shù)等領(lǐng)域的社會(huì)組織都十分重視閱讀，并廣泛開(kāi)展合作，成就了多場(chǎng)全民閱讀盛宴。其中，重視兒童閱讀是加拿大閱讀推廣的重要特色之一，如先后開(kāi)展了本土少兒讀物及創(chuàng)作者、弱勢(shì)少年兒童群體、品牌建設(shè)與營(yíng)銷、效果評(píng)價(jià)與激勵(lì)等兒童閱讀推廣創(chuàng)意活動(dòng)，可謂獨(dú)具特色，成績(jī)斐然。2000—2017 年，陸續(xù)開(kāi)展的加拿大兒童圖書(shū)周、暑期閱讀俱樂(lè)部、一年級(jí)贈(zèng)書(shū)、原住民暑期識(shí)字夏令營(yíng)等特色品牌活動(dòng)，共服務(wù)少年兒童35.5萬(wàn)人次，提供圖書(shū)950 多萬(wàn)冊(cè)[5]。在相關(guān)政策、法案、規(guī)定和項(xiàng)目等方面持續(xù)發(fā)力，是美國(guó)政府在閱讀推廣方面的主要表現(xiàn)之一。1987 年，里根總統(tǒng)率先開(kāi)展美國(guó)“讀書(shū)年”活動(dòng)，隨后“挑戰(zhàn)美國(guó)閱讀”“美國(guó)閱讀項(xiàng)目”“卓越閱讀方案”“閱讀高峰會(huì)”“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法”等閱讀項(xiàng)目和方案陸續(xù)出臺(tái)。2006年，美國(guó)前總統(tǒng)克林頓發(fā)起了“美國(guó)讀書(shū)運(yùn)動(dòng)”。2009年，時(shí)任總統(tǒng)的奧巴馬繼續(xù)推行全民閱讀方案。1987—2009年的22年間，“美國(guó)閱讀挑戰(zhàn)”運(yùn)動(dòng)、“閱讀優(yōu)先”方案和《美國(guó)復(fù)蘇和再投資法案》（ARRA），把提高中學(xué)生的閱讀能力上升至空前的高度。如對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師加強(qiáng)培訓(xùn)、在初級(jí)教育階段開(kāi)展閱讀、將閱讀推廣提高計(jì)劃前移等措施先后落實(shí)。總之，閱讀推廣作為一項(xiàng)重要工程在北美國(guó)家已成為一項(xiàng)常規(guī)行動(dòng)。筆者選取加拿大“兒童圖書(shū)周”與美國(guó)“一城一書(shū)”兩個(gè)具有廣泛國(guó)際影響力的典型案例加以分享。

2.2.1 加拿大“兒童圖書(shū)周”

“兒童圖書(shū)周”可以讓孩子們廣交天下朋友，提高自身的閱讀和寫(xiě)作能力，并通過(guò)聆聽(tīng)分享插畫(huà)家或作家的創(chuàng)作和寫(xiě)作經(jīng)歷，讓自己受益匪淺。據(jù)統(tǒng)計(jì)，該國(guó)每年參加此項(xiàng)活動(dòng)的兒童、青少年和成年人共有來(lái)自全國(guó)175個(gè)地區(qū)的2.5萬(wàn)人[5]。另外，參加兒童周的作家要求擁有加拿大國(guó)籍或永久居留權(quán)，同時(shí)提供學(xué)校或圖書(shū)館過(guò)去兩年內(nèi)邀請(qǐng)其參加活動(dòng)的兩封邀請(qǐng)函，并且近一年內(nèi)必須出版發(fā)行過(guò)圖書(shū)，再版的圖書(shū)除外。活動(dòng)前，該國(guó)兒童圖書(shū)中心按條件對(duì)參加活動(dòng)的插畫(huà)家或作家進(jìn)行篩選，與此同時(shí)，他們還得發(fā)表演講或參加研討。該活動(dòng)每年5月舉辦，為期7天，由“講故事的人”協(xié)會(huì)和兒童圖書(shū)中心聯(lián)合舉辦，該活動(dòng)目前已成為加拿大最重要的圖書(shū)閱讀活動(dòng)之一[5]。

2.2.2 美國(guó)“一城一書(shū)”

該閱讀活動(dòng)基于社區(qū)這個(gè)大范圍，使讀者在特定的社群中找到歸屬感，通過(guò)共讀一本書(shū)來(lái)促使他聚到一起。當(dāng)然，這本好書(shū)得由圖書(shū)館推薦給社會(huì)民眾，目的是讓居住在西雅圖的每個(gè)家庭乃至每個(gè)人都了解、閱讀和討論該書(shū)。其中最經(jīng)典的薦書(shū)案例為《意外的春天》推薦活動(dòng)。1998年，西雅圖華盛頓圖書(shū)中心主任南?！ょ?duì)栂虍?dāng)?shù)氐母鲌D書(shū)館和讀書(shū)會(huì)對(duì)該書(shū)作了廣泛推薦，整個(gè)西雅圖被該舉轟動(dòng)[2]，該活動(dòng)迄今為止仍為全美歷史上影響最廣泛的圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)之一?；顒?dòng)肇始就得到來(lái)自美國(guó)公眾的廣泛認(rèn)可，該閱讀理念日后不僅為美國(guó)本土所接受，同樣還風(fēng)靡至世界各地，歐美國(guó)家乃至亞洲國(guó)家都紛紛效仿。2010 年，“一書(shū)一推特”（One Book ，One Twitter）活動(dòng)出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)世界，與“一城一書(shū)”如出一轍，堪稱其姊妹篇，即利用網(wǎng)絡(luò)傳播力讓眾人同時(shí)閱讀和討論同一本書(shū)，讓讀書(shū)會(huì)在世界各地的網(wǎng)民中得到凝聚和共建。

3 歐美閱讀推廣活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)梳理

通過(guò)上文分析，筆者認(rèn)為，歐美國(guó)家閱讀推廣發(fā)展已較為成熟。我們可以從其政府主導(dǎo)、法律保障、喚醒閱讀、廣泛參與、重視早期閱讀以及注重合作、突顯圖書(shū)館地位等多方面來(lái)研究和汲取其成功的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)我國(guó)閱讀推廣事業(yè)發(fā)展。

3.1 政府主導(dǎo)成為關(guān)鍵

將閱讀推廣上升至國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略來(lái)運(yùn)作，并由政府自上而下地主導(dǎo)，可以保證閱讀推廣經(jīng)費(fèi)的持續(xù)投入和政策傾斜，這是閱讀推廣成功的主導(dǎo)力量和助推器。如大力參與閱讀推廣活動(dòng)，在任7 年豪擲5.53 億英鎊來(lái)推進(jìn)掃盲戰(zhàn)略的前英國(guó)首相布萊爾[2]；政府主導(dǎo)首次提出的英國(guó)“閱讀年”概念，并在第二次國(guó)家閱讀年活動(dòng)中取得了巨大的成功。Read Me（我閱讀）創(chuàng)新項(xiàng)目有1000 多所學(xué)校參與簽署、6 本書(shū)挑戰(zhàn)賽有7000 位成年人參加、有23000 多個(gè)孩子參加暑期閱讀計(jì)劃，發(fā)放繪本25 萬(wàn)冊(cè)、圖書(shū)館為此吸引了230 萬(wàn)新讀者加入等[2]；里根、克林頓、布什、奧巴馬等歷屆美國(guó)總統(tǒng)都以閱讀推廣作為教育政策的強(qiáng)大基石，大力提倡和推廣閱讀，他們先后提出并付諸行動(dòng)的如“讀書(shū)年”活動(dòng)、“挑戰(zhàn)美國(guó)閱讀”和“美國(guó)閱讀項(xiàng)目”等多項(xiàng)活動(dòng)和方案，對(duì)美國(guó)近20 年來(lái)的閱讀推廣的成功起到了關(guān)鍵作用。同樣，俄羅斯、德國(guó)、荷蘭、西班牙和加拿大等國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人和政府也在閱讀推廣中做了大量的引領(lǐng)工作，成為各自閱讀推廣成功的主導(dǎo)因素。

3.2 閱讀立法，保障有力

為圖書(shū)館蓬勃發(fā)展保駕護(hù)航的是歐美國(guó)家構(gòu)建多年的成熟健全的法律法規(guī)保障體系。自20世紀(jì)40 年代至今，許多歐美國(guó)家圖書(shū)館界先后頒布了知識(shí)自由聲明，用法律固化了廣大讀者在閱讀中的自由閱讀權(quán)利。1974 年，《知識(shí)自由立場(chǎng)聲明》（Intellectual Freedom Position Statement）由加拿大圖書(shū)館協(xié)會(huì)兩次頒布并修訂，1986 年，《研究圖書(shū)館表達(dá)自由聲明》（Statement on Freedom of Expression in Research Libraries）同樣由加拿大研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)頒布；1948年，美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)頒布并修訂了三次《圖書(shū)館權(quán)利法案》（Library Bill of Rights），1953 年，頒布并修訂兩次《自由閱讀聲明》（Freedom to Read Statement），1999 年，美國(guó)大學(xué)與研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)頒布《學(xué)術(shù)圖書(shū)館知識(shí)自由原則》（Intellectual FreedomPrinciples for Academic Libraries）[6]；1963 年，英國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)頒布并修訂三次《知識(shí)自由與審聲明》（Intellectual Freedom andCensorship），34 年后的1997 年又頒布了《信息獲取聲明》（Access to Information）；2000 年，《信息獲取自由聲明》（Statement on Free Access toInformation）由克羅地亞圖書(shū)館協(xié)會(huì)頒布?？傊?，歐美各國(guó)的閱讀立法為讀者的自由閱讀和閱讀推廣的運(yùn)營(yíng)發(fā)展提供了連續(xù)、穩(wěn)定和可靠的保障。

3.3 喚醒閱讀，廣泛參與

對(duì)社會(huì)公眾閱讀意識(shí)的喚醒是閱讀推廣快速推進(jìn)的重要途徑，只有社會(huì)公眾的潛在閱讀意識(shí)被有效激發(fā)，其閱讀熱情和效率才能迅速提升。歐美發(fā)達(dá)國(guó)家閱讀推廣活動(dòng)能把準(zhǔn)脈搏，切中要害，從喚醒社會(huì)公眾的閱讀意識(shí)入手，開(kāi)展全國(guó)性喚醒公眾閱讀意識(shí)運(yùn)動(dòng)，徹底喚醒和培養(yǎng)了全社會(huì)的閱讀意識(shí)，為順利開(kāi)閱讀推廣奠定了堅(jiān)實(shí)的精神基礎(chǔ)。如加拿大采取自上而下的國(guó)家性閱讀運(yùn)動(dòng)來(lái)吸引公眾對(duì)閱讀的關(guān)注度，全民閱讀氛圍的營(yíng)造需要全社會(huì)的共同參與，讓市民認(rèn)識(shí)到成為閱讀國(guó)度的重要性和提升對(duì)閱讀重要性的認(rèn)知度是國(guó)家閱讀計(jì)劃之一[6]。上世紀(jì)90年代，為喚起民眾的閱讀意識(shí)，幫助其掌握閱讀技巧，以期提高民眾的閱讀率，美國(guó)先后組織了諸如“卓越閱讀方案”“美國(guó)閱讀項(xiàng)目”“挑戰(zhàn)美國(guó)閱讀”等大型活動(dòng)[7]。為了喚醒市民的閱讀熱情，2006年奧地利圖書(shū)館協(xié)會(huì)決定發(fā)起全奧最大的閱讀運(yùn)動(dòng)—“相約圖書(shū)館奧地利全民閱讀活動(dòng)”（Austria Reads.Meeting-point Library），圖書(shū)館在一周內(nèi)接待了50 萬(wàn)人次的到館讀者，媒體也對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行了跟蹤報(bào)道，同時(shí)這也是25 年來(lái)首次將奧地利國(guó)家公共關(guān)系獎(jiǎng)授予圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)，實(shí)乃圖書(shū)館閱讀推廣運(yùn)動(dòng)喚醒與廣泛參與的典型案例，極大地提升了圖書(shū)館的社會(huì)知名度和美譽(yù)度[6]。

3.4 重視早期閱讀

歐美國(guó)家的圖書(shū)館利用內(nèi)容豐富、形式活潑的閱讀推廣活動(dòng)，讓孩子們從小就喜歡上了讀書(shū)，家長(zhǎng)也以這樣的方式實(shí)現(xiàn)了親子互動(dòng)，而閱讀的理念，也在這樣的活動(dòng)中代代相傳[8]。世界上第一個(gè)專門(mén)為學(xué)齡前兒童提供閱讀指導(dǎo)服務(wù)全球計(jì)劃的是1992 年英國(guó)圖書(shū)館發(fā)起的“閱讀起跑線計(jì)劃”。該計(jì)劃針對(duì)的是0-2 個(gè)月的嬰兒、一歲半到兩歲半幼兒以及視障兒童，活動(dòng)通過(guò)家長(zhǎng)和孩子在圖書(shū)館獲得書(shū)包、百寶箱和“觸摸圖書(shū)包”，引導(dǎo)他們到圖書(shū)館借閱更多的圖書(shū)，隨后這些家庭會(huì)被定期登門(mén)拜訪。該計(jì)劃得到了世界各國(guó)的積極響應(yīng)，每年惠及的兒童及其家庭平均增加210萬(wàn)[2]；1995 年美國(guó)推出“暑期讀寫(xiě)計(jì)劃”，兒童每天學(xué)習(xí)一個(gè)新字，讀寫(xiě)30分，每周5天，同時(shí)，每周至少使用一次圖書(shū)館卡，與成人共讀一次。2006 年，“讀書(shū)運(yùn)動(dòng)”在美國(guó)發(fā)起，其發(fā)起人為前總統(tǒng)克林頓，目的是讓每名兒童8歲時(shí)必須學(xué)會(huì)閱讀，這也被定義為今后美國(guó)教育發(fā)展的三大目標(biāo)之一；荷蘭新生兒的父母會(huì)收到圖書(shū)館的邀請(qǐng)函，為了樹(shù)立起家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行早期閱讀培養(yǎng)的觀念，第一次到館將獲贈(zèng)一本圖書(shū)、DVD 和圖書(shū)館的相關(guān)信息資料，這是荷蘭的“閱讀起跑線”計(jì)劃。

3.5 注重合作，突顯圖書(shū)館的地位

以圖書(shū)館為主陣地，聯(lián)合社會(huì)其他部門(mén)或媒介參與，共同打造品牌活動(dòng)是歐美國(guó)家圖書(shū)館普遍奉行的閱讀推廣方式。其全民閱讀推廣服務(wù)體系不僅成績(jī)顯著、運(yùn)轉(zhuǎn)高效，還打造出較為成熟的多方合作機(jī)制。歐美圖書(shū)館在閱讀推廣活動(dòng)中協(xié)同作戰(zhàn)，避免了單打獨(dú)斗，發(fā)揮了不可替代的作用，從而日益突顯了自身的地位與核心力量，使自身的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、倡導(dǎo)者和實(shí)施者。如大力整合社會(huì)資源與各方力量進(jìn)行閱讀推廣，包括與基金會(huì)、檔案、閱讀、作家、出版銷售、教育和圖書(shū)館等專業(yè)團(tuán)體合作；為了加強(qiáng)圖書(shū)館閱讀推廣主陣地，使閱讀推廣逐漸成為圖書(shū)館的重要內(nèi)容之一，一個(gè)大型的面向圖書(shū)館員的閱讀推廣培訓(xùn)，將閱讀推廣理念層層傳播的國(guó)家項(xiàng)目——“分枝”（Branching Out）在英國(guó)誕生；英國(guó)《未來(lái)的框架》也將“圖書(shū)館定義為一個(gè)建立在共享理念上的非常重要的公共機(jī)構(gòu)。”英國(guó)博物館、圖書(shū)館和檔案館委員會(huì)認(rèn)為英國(guó)公共圖書(shū)館已成為普通居民信息獲取的重要來(lái)源或社區(qū)中心。據(jù)統(tǒng)計(jì)，英國(guó)成人61%和兒童大約87.2%擁有圖書(shū)館借書(shū)證，2013年居民人均到館 5.6 次[11]；1977 年，美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館以自身的資源和威望奠定了閱讀推廣主陣地的地位，其方法是通過(guò)立法成立國(guó)會(huì)圖書(shū)館閱讀中心，該館以“塑造美國(guó)的圖書(shū)”為題，開(kāi)辟展區(qū)，推廣了一份書(shū)目（含88 部作品）。此外，美國(guó)國(guó)會(huì)還以圖書(shū)館為主陣地成立經(jīng)典閱讀俱樂(lè)部，圍繞共同的主題，進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，將經(jīng)典閱讀有著共同愛(ài)好的朋友聚在一起。同時(shí)以大學(xué)圖書(shū)館、公共圖書(shū)館為主陣地還專門(mén)構(gòu)建了經(jīng)典文獻(xiàn)閱覽室來(lái)作為閱讀推廣中心。

4 歐美國(guó)家閱讀推廣的借鑒經(jīng)驗(yàn)

從政府到社團(tuán)、每個(gè)個(gè)人都是閱讀推廣的重要推手，作為一項(xiàng)重要的國(guó)家工程，歐美國(guó)家的閱讀活動(dòng)可謂豐富多彩，各具特色。盡管各國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史傳統(tǒng)等國(guó)情不同，并存在許多差異，但隨著全球化進(jìn)程的推進(jìn)，以新技術(shù)革命為代表的人工智能和物聯(lián)網(wǎng)的廣泛運(yùn)用，使閱讀環(huán)境在世界各國(guó)都發(fā)生了變化。在這種新的閱讀環(huán)境下，我國(guó)圖書(shū)館界應(yīng)未雨綢繆，積極借鑒歐美各國(guó)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，加快推進(jìn)以提升全民閱讀能力為目標(biāo)的書(shū)香社會(huì)建設(shè)[2]。

4.1 統(tǒng)籌安排，加快立法

歐美發(fā)達(dá)國(guó)家通過(guò)高度重視閱讀立法和加大閱讀立法的力度以及設(shè)立閱讀活動(dòng)年或閱讀活動(dòng)日等方式，為國(guó)民閱讀提供了強(qiáng)大的法律和制度保障。而我國(guó)閱讀推廣始于2006年，起步較晚，盡管發(fā)展勢(shì)頭良好，但缺乏有效的立法監(jiān)督體系，缺乏統(tǒng)一的評(píng)價(jià)機(jī)制。因此，目前的當(dāng)務(wù)之急是應(yīng)盡快出臺(tái)全民閱讀活動(dòng)法案，確定兒童“閱讀日”“閱讀周”“閱讀月”或“閱讀年”等特殊活動(dòng)日，以培養(yǎng)公民的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)全民閱讀[8]。同時(shí)，要盡快形成由政府主導(dǎo)，社會(huì)各界達(dá)成共識(shí)的多元參與的全民閱讀推廣活動(dòng)，整合各有關(guān)力量，設(shè)立國(guó)家級(jí)閱讀促進(jìn)機(jī)構(gòu)，積極促使圖書(shū)館與教育機(jī)構(gòu)、商業(yè)機(jī)構(gòu)和基金等達(dá)成合作伙伴關(guān)系，讓閱讀推廣活動(dòng)在評(píng)價(jià)機(jī)制健全的軌道上保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展。

4.2 以圖書(shū)館為核心，實(shí)現(xiàn)合作共贏

首先，公共圖書(shū)館有著豐富的館藏資源及開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的有利條件，以圖書(shū)館為中心，加強(qiáng)館與館、圖書(shū)館與各級(jí)政府、學(xué)校、企業(yè)團(tuán)體間的合作，在建設(shè)書(shū)香社會(huì)，倡導(dǎo)全民閱讀的新時(shí)代，讓圖書(shū)館成為閱讀推廣的引領(lǐng)者、中堅(jiān)力量和服務(wù)陣地，以期形成多方共贏的社會(huì)效應(yīng)。其次，我們既要重視政府的主導(dǎo)作用，又不能忽視廣泛的社會(huì)力量主體，要把全民閱讀當(dāng)作一項(xiàng)系統(tǒng)工程來(lái)抓，包括與民營(yíng)書(shū)店、讀書(shū)會(huì)、繪本館、閱讀協(xié)會(huì)、非營(yíng)利組織和個(gè)人等社會(huì)力量的合作共贏，盡量做到參與主體的廣泛多元?？傊c歐美國(guó)家閱讀推廣大量的參與基金不同，我國(guó)圖書(shū)館也只能加強(qiáng)與出版商、書(shū)商以及虛擬或?qū)嶓w書(shū)店的合作，以解決資金不足的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館公益性與其營(yíng)利性的雙贏[8]。

4.3 重視未成年人閱讀

以兒童和青少年閱讀體制為依托，通過(guò)未成年人閱讀來(lái)帶動(dòng)，建立成熟的全民閱讀機(jī)制，是歐美全民閱讀的重要特色之一。研究表明，早期認(rèn)知的發(fā)展需要早期閱讀活動(dòng)的有效激發(fā)，抓好早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)其成年后閱讀能力的養(yǎng)成至關(guān)重要[9]。英國(guó)圖書(shū)館為160余萬(wàn)兒童家庭派發(fā)免費(fèi)的兒童分級(jí)閱讀包，實(shí)施分級(jí)閱讀的“閱讀起跑線”計(jì)劃（Bookstart）[12]。受此啟發(fā)，我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)成功地運(yùn)作了Bookstart 計(jì)劃，蘇州圖書(shū)館的“悅讀寶貝”計(jì)劃也開(kāi)展得有聲有色，但總體來(lái)看，我國(guó)對(duì)未成年人閱讀的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尤其是城市的許多弱勢(shì)兒童群體和農(nóng)村的留守兒童，他們并未完全成為閱讀推廣的真正受益者。因此，從本國(guó)國(guó)情出發(fā)，努力學(xué)習(xí)Bookstart 的推廣經(jīng)驗(yàn)，不斷加大活動(dòng)的宣傳和投入力度，注重兒童和青少年閱讀的分級(jí)指導(dǎo)，激發(fā)他們的閱讀興趣，規(guī)劃好每個(gè)時(shí)期的閱讀內(nèi)容，努力優(yōu)化我國(guó)未成年人的閱讀環(huán)境。

4.4 實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效可持續(xù)發(fā)展

為實(shí)現(xiàn)閱讀推廣的可持續(xù)發(fā)展，歐美國(guó)家除了在法律和經(jīng)費(fèi)支持方面給予保障外，長(zhǎng)效性和有效性也是其重點(diǎn)關(guān)注的范疇。以英、美、法為例，在國(guó)際上影響力極大的英國(guó)的“閱讀起跑線計(jì)劃”“bookstart計(jì)劃”，美國(guó)的“國(guó)家圖書(shū)節(jié)”“提升素質(zhì)”“建設(shè)讀者之國(guó)”及“講述美國(guó)故事”，法國(guó)的“讀書(shū)節(jié)”等項(xiàng)目均延續(xù)數(shù)年，受到國(guó)民的高度關(guān)注和認(rèn)可，同時(shí)還設(shè)有相應(yīng)的負(fù)責(zé)績(jī)效評(píng)估的機(jī)制。而我國(guó)的閱讀推廣活動(dòng)，多呈現(xiàn)出短期的、應(yīng)景的模式，常態(tài)化不足、重形式輕內(nèi)容，靠行政指令啟動(dòng)、自上而下動(dòng)員。因此，應(yīng)探索構(gòu)建閱讀推廣的長(zhǎng)效可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，為常態(tài)性服務(wù)提供人力支撐，以閱讀推廣部門(mén)的設(shè)置為手段，從國(guó)家或地方法律法規(guī)建設(shè)上對(duì)閱讀推廣活動(dòng)做出具體的規(guī)定，并設(shè)計(jì)出滿足讀者所期望的閱讀推廣計(jì)劃或服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)其長(zhǎng)效可持續(xù)發(fā)展。