幼兒合作意識與能力的培養

■新疆維吾爾自治區阿克蘇地區教育局 劉麗娟

合作是常見的社交活動，也是人類適應社會發展需求的手段之一。合作能力是幼兒未來發展、適應社會、立足社會不可缺少的重要素質。那么，該如何有效培養幼兒合作意識與能力呢？

一、教師與家長的榜樣作用

哲學家洛克的“白板說”里曾講過，人出生時心靈像白板一樣，人的一切觀念和知識都是外界事物在白板上留下的痕跡。由此可見，教師是幼兒這一階段的重要角色，身教重于言傳，教師與教師之間，或教師與幼兒之間的任何言行都要從每個細節中對幼兒產生好的影響，為幼兒創造一個良好的生活學習環境。常言道，家長是孩子的第一任教師，又是與孩子朝夕相處的人，幼兒會在無意間模仿家長的行為，那么家長對孩子的影響不容忽視。如果家長在生活中善于與他人交流合作，孩子便會在很大程度上受到積極影響。比如家長帶孩子外出參加集體活動，大家都非常熱情、積極地商量各自負責的方面，促使活動順利有序開展。

二、為幼兒創造合作機會

幼兒教師開展教學的形式以游戲和活動為主，因此，幼兒教師要充分利用游戲和活動為他們創造合作的機會，引導幼兒與同伴進行有效合作去完成一項任務。比如在開展搭積木的游戲活動中，教師可以先讓幼兒自己一人動手試著完成一些簡單的任務，接著加大部分幼兒任務的難度，被加大任務難度的幼兒便會感受到缺乏幫手帶來的不便，此時，教師可以用一些暗示性的語言幫助幼兒。如：“他遇到了一些困難，請你去幫助他一下，可以嗎？”“有的小朋友已經把積木搭好了，你可以去請他來幫你，你們一起會搭得更快更好！”通過此過程，讓幼兒體會到自己遇到困難時，除了求助教師，還可以請求同伴的幫助；當別人遇到困難時，可以伸出援助之手幫他一起完成。在這樣的游戲中，幫助幼兒體驗合作帶來的好處和快樂，從而增進他們的合作意識。

三、培養幼兒的人際交流能力

合作需要各個參與主體經過一定的協商、分工才能順利完成，這就離不開與合作對象的人際交流能力。然而從實際情況來看，幼兒大多以自我為中心，對于同一事物有不同看法時，容易在游戲活動中發生矛盾，由矛盾引發爭執，進而使游戲無法繼續進行。由此，教師在培養幼兒合作意識的同時，也應當重視對幼兒人際交流能力的培養。教會幼兒禮貌用語，多用“請”和“謝謝”，比如“請你幫我一起抬一下，好嗎？”“謝謝你的幫助！”通過多次的交流與溝通，孩子們逐漸掌握了交流的技巧和方法，從而形成良好的溝通表達習慣，提升人際交流能力的同時也有利于提升合作效率。

四、幼兒正確的合作方法

由于幼兒缺乏經驗，不懂得應該如何與他人合作，從而不會表現出與他人合作的行為，影響任務的完成。由此，需要幼兒教師教給幼兒正確的合作方法。比如在某項游戲活動開始前，教師可以讓大家先一起商量，明確各自的分工。游戲中若遇到矛盾時，引導幼兒去協商解決。當同伴遇到困難時，在保證自己的任務能夠完成的前提下再去幫助他人，如果自己無法幫忙，可以求助教師或者其他同伴。

五、家校共育

為了更有效地培養幼兒的合作意識，家長與學校之間需要緊密聯系、積極配合。學校可以通過致家長一封信的方式向家長介紹培養幼兒合作意識的重要性，請家長配合學校為幼兒營造一個平等和諧、快樂舒適、有利于幼兒合作的環境，請家長提供幼兒與家人或鄰居交流合作、學習和游戲的機會，更多從實踐中去培養幼兒的合作意識，為孩子的健全人格奠定良好的基礎。

幼兒時期是人類健康的意志品質形成的黃金時期，為使其能夠成長為心智健全的社會公民，對幼兒進行合作意識的培養顯得尤其重要。他們必須學會共同生活，這就需要他們從幼兒時期就學會相互理解，平等交流與和平共處，讓他們學會在合作中競爭，在競爭中合作。