信息技術項目式學習的設計與應用

■山東省榮成市第三十七中學 慕常昭

項目式學習是信息技術學科中的一種全新的教學模式，它通過項目式分解，借助適合的情境、方法、切入點，指導學生完成學習任務，解決問題，完成制作，實現情境中的任務。旨在培養學生自主學習的能力、熟練操作的技能、拓展應用并生成新知識的能力，是一種以學生為中心的教學模式。如何把項目式學習落到實處，上好信息技術課，本文結合我近些年的課堂教學，談幾點自己的看法。

一、細化學習目標，精心設計學習任務

信息技術教學遵從教學的常態課堂規律，但也有不同，它是以信息的獲取、加工、處理、發布等環節的學習為主導貫穿于學習全過程，并且注重動手操作能力的培訓，既學知識，更學技能。要求學生在課堂教學中完成某個活動項目的資料查找和作品制作。學習目標設計的好與壞，直接影響到學生學習興趣。一個好的學習目標，可以使學生在潛移默化中掌握知識，起到事半功倍的效果。學生能夠根據學習目標和自己的認知水平，通過自學、思考、互學、互講、訓練等，順利完成學習目標，取得預期的學習效果。因此教師一定要把教材內容熟記于心，并在此基礎上細化學習目標，精心設計學習任務，同時要注意項目式模塊化的教學評一致性。

二、創設學習情境，以操作練習提升學習能力

項目式學習模式引入信息技術課堂教學中，是信息技術教學的一大改革與進步，在培養學生探究能力、提高學生綜合素養能力等方面有著傳統教學無法比擬的優勢。創設問題情境，以操作練習提升學習能力，就是教師針對本節課的教學重點和要完成的學習目標，確定相關的學習內容和學習流程，指導學生開展操作訓練，并對訓練的結果展開分析討論。然后引導學生回歸課本，對教材內容進行自主學習，要求學生在自學自練的過程中，發現操作練習中的問題，進而深入研究，找到解決問題的方法，并將自己的發現在課堂上和師生們共同交流。在整個教學過程中，教師只是起引導作用，如果學生的知識、技能確實無法完成操作，教師再稍作點撥。根據項目式學習內容，在保證完成教學目標的前提下，盡量讓所有學生都能嘗試完成所有學習目標。

三、興趣引導學習，以問題驅動任務

運用項目式學習模式開展教學，其教學目標和教學形式是要求建立在已有的知識和技能上的，在教師的引導下進行自主學習，也就是說教學是在學生已掌握知識和經驗的基礎上主動建構的過程。現今的學生，在小學就開設了信息技術課，并且大部分學生家中都有電腦，到了初中，一般性的操作不在話下。只是他們沒有經過系統性、專業性的指導，操作方法大都不是很科學。

四、及時評價激勵，拓展生活技能

學生是需要激勵的，尤其是初中生，激勵評價能讓他們信心大增。教師是課堂駕馭學生學習的指導者和支配者，針對不同學生的學習特點、知識水平，適當調整不同學生的不同需求，進行個性化教學，合理地給學生進行分組，捆綁評價，以優促差，共同提高。合理利用評價機制，充分激勵學生。操作方法的正確性、操作過程的熟練度、操作技能的實用化，都可成為激勵評價的依據。通過評價，了解教和學兩方面的信息，發現問題及時調整教學方法或學習方法，不斷提高教學質量。

信息技術學習的目的是應用于生活，服務于社會。信息技術的發展可以說是一日千里，各類知識信息層出不窮，正以驚人的速度不斷更新，而這些知識是學生在課堂教學中不能完全學到的，教師應使學生意識到知識更新的重要性，知識應用的實踐性，激發學生積極主動自學。如在完成排序、篩選后，即時聯系生活：請看某地區某月汽車銷量排行榜，如果你是專業人士，請根據這節課所學知識判斷，哪種車型應該減產或停產？哪種車型經過升級改進，銷量可能提升？把知識應用于實踐，把技能延伸到生活，促進了信息技術、技能的提升。項目式教學法是一種十分有效的方法，通過對現實問題的解決來幫助學生更牢固地掌握知識，提高了動手能力和對實際問題的解決能力，不僅幫助學生更好地建構信息技術知識，更有助于學生的信息素養的提高。