論初中思想品德的生活化教學

甘肅省慶陽市正寧縣周家初級中學 李 輝

一、初中思想品德生活化教學的意義

首先，思想品德生活化的教學方式，將生活巧妙地與知識結(jié)合，能夠提高學生學習興趣，讓學生感受學習的樂趣，從而真正喜歡上這門學科；其次，思想品德教育生活化能夠讓學生學以致用，從生活實例中分辨出社會所提倡鼓勵的道德行為和被社會摒棄的非道德行為；最后，思想品德生活化教學有利于提高學生的自我判斷力和實踐能力，有利于學生自我品質(zhì)的提升。

二、初中思想品德生活化教學的措施

（一）結(jié)合生活經(jīng)驗導入新課

每個學生的生長環(huán)境不同，因此思想道德的高度也不同，生活環(huán)境對學生的影響是巨大的。因此教師在日常教學中要仔細觀察學生的生活特點，分析學生整體的生活環(huán)境，確定教學的重點和難點。教師還應(yīng)當利用學生的生活經(jīng)驗進行課堂導入，讓學生更好地理解課堂主題。

（二）構(gòu)建生活化的課堂學習情景

1．根據(jù)生活情景學習新課。情景模擬是在課堂上體驗生活的最佳途徑。教師鼓勵學生根據(jù)所學內(nèi)容設(shè)置情景，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的實踐能力。例如，在學習“兩代人的對話”這一課時，可以讓學生自己扮演家長和學生，讓學生感受家長的不易，從而更好地理解家長。

2.實際問題進行新課學習。教師通過生活化的問題對學生的思維進行拓展，培養(yǎng)學生的思考能力，提高學生的注意力，讓學生從被動學習轉(zhuǎn)換為主動學習。例如在學習“網(wǎng)絡(luò)上的人際交往”這一課時，教師可以詢問學生都有哪些喜歡的社交軟件，有沒有聊得好的陌生人，贊不贊同網(wǎng)友見面等問題，學生在聽到自己感興趣的話題時就會熱烈討論，教師便可了解到學生的網(wǎng)絡(luò)人際交往情況和安全意識，進行課堂教學時，向?qū)W生講解網(wǎng)絡(luò)交往中應(yīng)注意的問題和自我保護的重要性。

3.運用多媒體創(chuàng)建情景。多媒體教學能夠利用視覺聽覺效果吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而提升課堂效率，提高學生的學習成績。在學習“我愛我家”這一課時，教師可以鼓勵學生將自己和父母的日常生活的一小部分拍照或者錄成視頻與大家分享，讓學生感受家的溫暖和分享的樂趣。

（三）在實踐中感悟生活

許多思想品德知識都具有極強的實踐性，開展實踐活動有利于引導學生在實踐中尋找道德的制高點。比如在學習“做一個負責任的公民”這一課時，教師可以問學生怎樣才是負責的公民，學生便會各抒己見，最后教師可以根據(jù)學生的回答，組織學生進行實踐活動，讓學生體會到做一個樂于奉獻的公民的樂趣，將學習和生活結(jié)合在一起。

三、結(jié)語

總之，初中思想品德課堂教學，要注重生活情境的創(chuàng)設(shè)，教師要精心準備生活素材，使生活素材生活融入基礎(chǔ)理論知識之中，使學生處于自覺的、體驗生活式的學習中。在個性化的思考、小組合作式的討論氛圍中，激發(fā)學生思維，提高學生的學習興趣，使生活情境再現(xiàn)于課堂，讓學生身臨其境，如見其人。在知、情、行相統(tǒng)一的生活化教學中，觀察生活中的思想品德內(nèi)涵，真切地感受到思想品德教育就在學生的身邊，使學生感受到學習的樂趣。