探索、求知、明理
——淺談初中物理實驗教學的重要性

甘肅省天水市麥積區楊家莊初級中學 康富寬

一、初中物理實驗教學過程中存在的問題

（一）教師教學方式單一，課堂教學缺乏有效性

受傳統應試教育思維的影響，初中物理教師在課堂教學過程中，更加注重對考試內容和理論知識的講解，而忽視了對實驗課程的教學力度。在初中物理實驗教學過程中，教師的教學內容單調無味，僅限于課本教材，沒有對實驗及理論知識進行有效的拓展和延伸，導致學生對物理實驗的理解僅限于表面。且教師在實驗教學中的教學方式單一，只是在課堂上簡單地將實驗演示一遍，沒有引導學生進行自主操作實驗，學生缺乏自主實驗機會，對實驗操作過程的掌握不透徹。另外，學校對實驗教學的重視力度不大，物理實驗設備較為簡陋，甚至存在一定的危險性，導致學生失去了對物理實驗的學習興趣，學生的學習水平和自主操作能力得不到有效的提升，初中物理實驗教學缺乏有效性。

（二）學生缺乏學習興趣，實驗水平不高

初中生正處于身心發展的快速階段，注意力難以長時間集中在枯燥煩冗的課堂學習上，自主動手操作能力有限。且初中物理實驗操作與理論知識緊密聯系在一起，而初中物理理論知識內容多且前后聯系緊密，一個知識點掌握不透徹對實驗操作有著重要的影響。初中生的學習水平和學習能力之間存在著明顯的差異性，在實驗操作的過程中難免存在操作不當、實驗步驟紊亂等問題，因而對實驗課程的學習積極性不高，實驗操作水平有限，學習效率得不到有效提高。

二、初中物理實驗教學的重要性

（一）有利于激發學生的學習興趣，提高學習效率

初中物理學習內容多且抽象，實驗教學能夠將抽象難懂的理論知識具體化、生動化，且物理實驗具有一定的趣味性和實踐性，能夠有效緩解理論知識學習的枯燥感和死板，激發學生對物理學習的興趣，充分調動學生的學習積極性，培養學生的發散性思維和創新意識，幫助學生更好地理解和掌握理論知識。初中物理教師在實驗教學的過程中，要尊重學生在課堂學習上的主體地位，營造一個趣味性和生動性較強的課堂學習氛圍，吸引學生的課堂注意力，有效培養學生的學習能力，提高學習效率和自主學習能力。

（二）有利于教師優化教學策略，提高課堂教學有效性

初中物理教師設計實驗教學時，對學生的學習能力和學習水平要有一定的了解和掌握，不斷豐富物理實驗內容，調整優化當前的教學策略，使之能夠滿足學生的學習需求，有效提高學生的實驗學習水平。同時，實驗教學能夠將靜態理論化為動態實驗，化抽象為具體，化枯燥為生動，加深學生對理論知識的理解程度，幫助教師突破重難點知識的教學，切實提高學生的學習水平和初中物理課堂教學有效性。

三、初中物理實驗教學有效策略

（一）創建生活化實驗教學情境，激發學生學習興趣

物理是實用性較強的學科，在初中物理實驗教學過程中，教師要根據教學內容，結合生活實際，創建生活化實驗教學情境，讓學生感受到物理實驗帶來的獨特魅力，有效激發學生的學習興趣，培養學生的發散性思維。例如，在講解《聲音的產生與傳播》一課教學過程中，教師可以以“生活中聲音的產生以及傳播媒介是什么”為題展開教學，在課堂上展示生活中經常聽到的聲音，如音樂聲、流水聲、風聲以及汽車鳴笛等美妙的聲音和噪音，引導學生發揮聯想能力，探究出聲音的傳播媒介是氣體、液體以及固體，幫助學生更好地掌握此知識點，提高學習效率。

（二）小組合作實驗，提高學生自主動手能力

在初中物理實驗教學過程中，教師可以根據學生的學習水平，科學地將學生進行分組，讓學生以小組為單位進行合作實驗，小組成員各司其職，分工合作，共同完成實驗任務，充分調動學生的自主動手能力和學習積極性。例如，在“平面鏡成像”的實驗教學過程中，小組成員進行有效的分工：有的學生準備實驗器材平面鏡、紙張、蠟燭等，有的學生將蠟燭與成像位置進行連線，有的學生記錄下實驗的結果，小組成員再根據實驗結果進行歸納總結，并得出最終的結論，在課堂上進行分享，教師要根據學生所分享的實驗結果進行講解分析，加深學生對實驗的掌握程度，切實提高學生的自主動手能力和學習水平。

（三）借助多媒體教學，鞏固實驗教學有效性

初中物理實驗內容多且具有一定的危險性，教師可以借助多媒體技術，將抽象且有危險性的實驗通過圖像、動畫視頻等形式呈現出來，讓學生直觀地看到實驗的過程以及結果，充分提高學生對實驗的學習效率。例如，在講解《歐姆定律》實驗時，教師可以通過多媒體技術，將串聯、并聯電路中電流的運動軌跡以及其規律有效呈現給學生，并總結出串聯電路中各點的電流相等、并聯電路中干路電流等于各支路電流之和的實驗結論，加強學生對理論知識的掌握程度，切實鞏固實驗教學有效性。

三、結語

綜上，初中物理實驗是一個探索、求知、明理的過程，初中物理教師在教學過程中，要為學生營造充滿趣味性的實驗課堂，切實培養學生的自主動手能力，加強學生對實驗的掌握程度，有效提高學生的學習水平，為后續的學習打下堅實的基礎。