淺談小學數學生活化教學方法

山東省滕州市級索鎮中心小學 宗兆林

實現數學教學的生活化，可以實現數學課堂內容的多樣性，增加教學的生動性，提高數學教學的實用性，這對我國培養現代化實用型人才、對學生個人成長和教學質量的提高均具有積極意義。

一、將數學教學延伸到課外

由于小學生年齡較小，他們對外界事物充滿好奇心，所以注意力總是不在課堂上，而教師可以利用學生的這一特點將課堂延伸到教室外，帶領學生走出教室，利用生活場景進行教學，以此來發揮學生的主觀能動性。比如學習“測量”這一內容時，為了提高學生的應用能力，教師可以先給學生介紹本節課的學習目標，然后讓學生準備尺子、鉛筆、紙等工具到操場上進行測量。為了鼓勵學生積極參與到課堂中，教師還可以將學生分成若干個小組，并給每個小組制定測量的物品，然后小組成員相互合作看哪個小組在最短的時間測量得最準確。通過這種教學方式不僅可以培養學生的實踐能力和團結協作能力，而且還能讓學生認識到數學知識與實際生活息息相關。另外，教師還可以利用自然道具作為教學的輔助工具，比如在學習加減法這一內容時，教師首先讓每個學生找到一定數量的樹葉，然后利用樹葉進行運算，通過為學生設置情景來吸引學生的注意力，增強課堂的生動性和趣味性，讓學生更愿意學習數學。

二、合理利用生活化道具

生活日用品是應用生活化教學模式的基礎，在實際教學中，教師可以從學生的角度出發，利用一些與實際生活相關的物品開展教學活動。日常生活中的物品拉近了學生與數學的距離，比如在學習重量單位這一內容時，由于大部分學生對這一部分的內容沒有接觸過，所以抽象的知識理解起來有一定的難度。為了解決這一問題，教師可以讓學生帶一些道具，比如水杯、雞蛋、水果、水等，通過對這些物品進行稱重加強學生對重量的認識。或者教師還可以為學生布置相應的作業，如讓學生在家長的指導下對碗、土豆、洗衣粉等進行稱重，通過對比加強學生對克與千克的認識。

三、運用生活化語言便于學生理解

小學數學知識具有一定的抽象性和邏輯性，而且小學生注意力集中的時間不超過二十分鐘，以至于學生對知識的理解能力較差，只能死記硬背套公式，因此要想提高學生課堂學習效率，讓學生真正地掌握數學知識就要激發學生的學習興趣，將抽象的知識轉化為實物，降低知識的難度。所以教師要在課堂教學中盡可能地將數學知識轉化為學生熟悉的事物來激發學生的探究興趣。比如在學習十以內加減法時，教師可以以學生獲得獎勵的小紅花為例出題：“咱們班小明昨天數學課回答問題獲得3朵小紅花，作業獲得1朵小紅花，他昨天一共獲得幾朵小紅花？”由于小學生對小紅花關注度較高，所以以小紅花為題更容易激發學生探索知識的欲望，教師在此基礎上引導學生思考和計算可以幫助學生更好地理解運算的內涵，從而幫助學生認識和鞏固所學知識。

四、結語

在小學數學教學中應用生活化教學模式不僅可以激發學生學習興趣，提高數學教學的有效性和針對性，而且還能幫助學生養成良好的學習習慣，同時培養學生的思維能力、實踐能力、創新能力以及應用能力。為此，教師首先要加強對生活化教學的認識，在教學的各個環節貫徹生活化教學，從根本上提高學生課堂學習效率，進而培養學生數學學科素養。