解析小學語文寫作教學存在的問題及對策

江蘇省徐州市銅山實驗小學 宋學慧

語文是小學階段重要基礎性學科之一，開展小學語文學科教學的本質目的在于提升學生識字能力、閱讀能力、書寫能力和表達能力，在提升學生語文綜合素養的同時，為學生其他學科學習奠定良好基礎。但是受語文基礎知識不牢靠、真實體驗欠缺、寫作技巧把握不足等因素影響，學生寫作質量較低。本文結合小學語文寫作教學存在問題，從寫作興趣、知識積累、寫作思路等角度出發，提出幾點行之有效的應對方法，希望能為其他教育工作者提供參考。

一、小學語文寫作教學存在問題分析

隨著新課改和素質教育在語文教學中的不斷滲透，教師越來越重視對學生聽說讀寫能力的培養，在一定程度上也使學生語文綜合素養得到提高，但是在寫作教學方面依然存在不足之處：

一是學生寫作興趣不高。在開展寫作教學時教師受到傳統教學觀念影響，多會采取給出固定題目方式，讓學生進行作文寫作，并且對寫作時間、內容、字數等有明確規定。這一教學方式無法契合小學生好奇心濃厚和活潑好動個性特征，久而久之學生就會對寫作感到厭煩，影響到寫作教學質量的提高。

二是學生基礎知識不夠扎實。學生進行寫作除了要理解透徹題目含義以外，還需要將課堂學習的語文基礎知識靈活地運用到寫作中，使文章內容更加豐富和可讀。但是受認識水平低、思維發展不夠成熟的影響，學生在學習語文基礎知識時容易出現理解不夠深入、掌握不夠牢靠等問題，在寫作時也就無法對這些基礎知識內容進行靈活選擇和合理應用。再加上教師不斷提高寫作難度，學生寫作畏難情緒越來越高。

三是寫作缺乏情感和想象力。藝術來源于生活，好的文章必定包含了學生生活體驗和思想情感，然而實際教學中學生進行寫作多是根據問題模板進行模仿，涉及的真實情感比較少，所寫的文章也無法引起讀者的共鳴。小學階段學生思想天馬行空，在寫作中可以充分發揮學生的想象力，將所思所想透過作文盡情表達出來。然而，由于課堂教學時間比較有限，教師開展語文教學將更多時間和精力放在了知識教授上，對學生想象力培養稍顯欠缺，最終學生寫出的作文也變得索然無味。

二、小學語文寫作教學有效策略探析

（一）注重激發學生寫作興趣

興趣是激發學生積極主動學習最好的老師，因此教師在開展小學語文寫作教學時，要從培養學生寫作興趣著手，使學生寫作能力得到提高。實際操作中教師也要遵循新課改提出的以學生為本的理念，在充分尊重學生身心發展規律基礎上，對多媒體進行有效利用，將課本中的知識內容以圖片、視頻等形式展現出來。這樣不僅可以吸引學生注意力，還能激發學生想象力，使學生充滿寫作欲望。

例如，在對《哪座房子最漂亮》開展教學時，教師就可以利用多媒體將不同類型的房子圖片展現在學生面前，并讓學生說一說自己最喜歡的房子及理由。在這個過程中，教師還可以讓學生盡情發揮想象力，對自己理想中的最美房子進行構建，同時以文字的形式表達出來。整個過程中學生表達興趣十分濃厚，寫出的文章也各具特色。

（二）加強學生基礎知識積累

學生進行寫作需要大量基礎知識發揮支撐作用。小學語文學科中蘊含的知識內容比較多，如故事、散文、詩歌等，在對這些知識內容開展教學時，教師要注重學生對這些知識的理解、把握和應用，只有這樣才能不斷豐富學生語文知識結構，使其靈活自如地進行寫作。

例如，在對《四季》進行教學時，教師可以在課堂上給出幾張不同季節的代表性景色圖片。學生在獲得感官認識以后，會在腦海中構建出不同季節的景色畫面，對文中所闡述的四季內容也會充滿興趣。尤其是文中的“草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎”等優美詞匯，會引發學生共鳴。這時教師就可以引導學生準備摘抄本，對課文中出現的優美詞句進行摘抄，使之成為寫作素材，在創作時進行借鑒引用，不僅可以豐富學生知識結構，還能不斷提升學生寫作能力。

（三）將寫作教學與實際生活聯系起來

為了進一步提高學生寫作水平，就需要在寫作教學中注重培養學生的真情實感，而將寫作教學與實際生活有效結合起來，可以讓學生在不斷觀察中積累更多寫作素材，所寫作文內容也會更加豐富和生動，易引發讀者思想情感的共鳴，學生寫作思想性和情感性也會逐步提高。

例如，在對《雷鋒叔叔，你在哪里》進行教學后，教師可以讓學生深入生活實際，對發生在身邊的雷鋒事跡進行挖掘和利用，然后以小作文的形式展現出來。學生在生活觀察和實踐中，就可以積累公交上主動讓座、自覺攙扶老奶奶過馬路等寫作素材，并將自己看到的事件過程完整表達出來。這樣不僅可以提高學生寫作積極性，還能夠提高學生寫作可讀性。

（四）指導學生寫作技巧

在寫作技巧指導下，學生寫作會更加流暢，文章表現力也會增強。實際教學中教師可以從以下幾個方面進行指導：

一是圍繞中心選材。在把握作文題目主旨以后，就要對寫作素材進行有效選擇，否則會降低寫作效果。為此，教師要在學生寫作之前，有意識地引導學生對寫作過程中可能運用到的素材進行一一羅列，并挑選出最契合文章立意的材料進行應用。

二是謀篇布局，簡單來說就是根據行文思路對寫作提綱進行構建。很多學生在寫作過程中出現不順暢、跑題等情況，都是因為行文結構把握不足，這時學生將總分總、并列等布局方式進行應用，可以達到脈絡清晰、層次分明的效果。

三是文章具體生動。為增強寫作文章可讀性，要求學生在寫作時講真話和抒真情，最好是將發生在身邊的真實事件和真實體驗融入寫作內容中，在具體表達時根據文章立意有所側重，不僅可以豐富文章內容，還能使文章更加動人。

（五）開展多樣化讀書寫作活動

為提高小學語文寫作教學效果，要求教師為學生營造良好的讀書環境，讓學生在不斷閱讀中豐富語文基礎知識，積累更多寫作素材，整個過程中也可以將讀一讀、演一演、說一說等形式融入其中，可以進一步提高學生表達興趣和積極性，讓學生形成自主閱讀的好習慣。另外，可以開展多樣化讀書寫作活動，如故事會、朗讀比賽、郊外游覽等，以滿足學生不同閱讀和寫作需求，在活動參與和學生競爭當中，實現寫作教學目標。

例如，在教學《菜園里》后，為了讓學生對菜園有更加深刻的認識，教師可以利用課外時間，組織學生進行鄉村郊游，讓學生在實際觀看和親身實踐中了解菜園里有什么。這樣學生在寫作時會融入自身實踐和體會，使寫作更加生動和豐富。

三、結語

本文對小學語文寫作教學存在問題及對策進行了探討，針對小學寫作教學存在的學生學習興趣不高、基礎知識掌握不足、缺乏想象力等問題，需要教師在實際教學中遵循學生身心發展規律，對激發學生寫作興趣、加強基礎知識積累、將寫作教學與實際生活聯系起來、指導學生寫作技巧等措施加以運用，從而提升學生寫作能力，提升語文寫作教學水平。