素質拓展視角下大學生首創精神培育探析

王雅君，田 苗

（遼寧對外經貿學院，遼寧 大連 116052）

習近平總書記指出，創新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦，正所謂“茍日新，日日新，又日新”。大學生的首創精神培育是響應黨和國家號召，進行新時代人才培養的必由之路。“少年強，則國強”，要想為社會培育出創新型人才，除了熟練掌握專業知識外，還應該具備符合新時代發展的首創精神，只有這樣才能緊跟中國高速發展的步伐，為中華民族偉大復興打下夯實的基礎。近年來各高校開展的素質拓展教育很好地提升了大學生的首創意識和創新思維，但還有很多方面需要提升和完善，因此抓重點、抓關鍵，不斷激發大學生的首創精神，積極為大學生提供發展的平臺，更好地為他們創造機遇，發揮他們敢為人先、不斷開拓的創新精神是高校要完成的重要任務。

一、培育大學生首創精神的意義

現階段，教育中最或缺的就是首創精神。首創精神是敢于突破已有陳舊觀念的創造性的思想和活動，與自覺性相聯系，是一種層級較高的積極性的表現形式，具體表現在社會變革、科學發現、理論創見、文藝創作，以及生產勞動和學習生活等方面。現行的大學本科教育還存在著應試教育的傾向，隨著社會對人才需求的變化，高校培養的人才已經不能很好地滿足社會的需求，因此需要轉變觀念，努力培養創新型人才，完成黨和國家交給的任務，意義重大。

（一）符合人才培養的基本規律

著名的錢學森之問“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？”擺在我們面前，究其原因還是創新型人才培育的問題。因此在培養方式和教學內容上需要遵循人才培養的基本規律，注重知識傳輸，更注重實踐能力和動手能力的培養，讓教育與實際充分接軌，做到理論知識和生活經驗的平衡，做到理論活學活用，不斷培養學生的首創意識；在培養方式上，也應摒棄單一的人才培養方案，注重培養多樣型的人才；在教學過程中，注重訓練和自由的平衡，把握教育的節奏，促進大學生想象力與創造力的培養，為首創精神的培育奠定基礎。

（二）適應知識經濟發展的要求

創新型人才,是指既能夠繼承前人的優秀成果,又能創造性地分析和解決問題,具有首創精神和能力的人。新時代的到來，科技和經濟發展日新月異，但舊的教育體制依然存在，在人才培養上還存在傳統與保守的問題，因此培育出來的大學生往往缺乏想象力與創新精神，無法與高速發展的社會接軌。為適應新知識經濟時代的發展步伐，必須轉變教育理念，轉變教育思維，努力培養適應時代發展，具有創新精神和首創意識的“智慧人”。

（三）促進大學生的全面發展

人的全面發展是馬克思主義的最高價值追求和崇高理想，促進大學生全面發展是高校責無旁貸的任務。2016年4月26日，習近平總書記視察中國科技大學指出，大學生要全面發展就應該做有理想、有追求、有擔當、有作為、有品質、有修養的時代新人，體現了黨對青年的關心、期望和要求。素質拓展訓練是促進大學生不斷完善自我的重要途徑，是培養首創精神、提升綜合素質的重要載體，有利于促進大學生的全面發展。

其實，在不知不覺中，大學生素質拓展計劃已經越來越完善，并變得越來越成熟，但其主要目標是不變的，那就是增強大學生的社會責任感、創新能力、社會適應能力，促進大學生向具有創新精神的復合型人才發展。教育部門和廣大教育工作者要積極開展教學改革探索,把創新創業教育融入人才培養,切實增強學生的創業意識、創新精神和創造能力,為建設創新型國家提供源源不斷的人才智力支撐。

二、現階段大學生素質拓展教育現狀

當前，各高校素質拓展工作的開展大部分在以首創精神為核心的基礎上來開發大學生人力資源，進一步深化教學改革，努力豐富大學生們的各項課外活動，致力于培育多樣型人才，盡量從多領域、多角度去幫助和指導廣大學生們去完善自己，做一個全面型人才。雖然與深化教育教學相結合，與人才培養目標相結合，與學生工作、教學工作、科研工作相結合的“三結合”舉措效果顯著，但仍然存在著一些問題。

（一）學生對素質拓展計劃了解的缺失

很多學生進入大學后，對于素質拓展教育知識的了解可以說是零碎化的。在學生群體中，他們中的大部分對素質拓展教育的了解情況僅僅停留在基礎狀態，也有一些學生是通過老師和學生組織的普及和推廣才了解到的。老師作為信息傳播的橋梁與媒介，在學生與學校互動之間發揮著積極作用，但由于學生的學習能力有限，并不能系統全面地了解到拓展計劃，這就導致學生與學生之間的素質差距存在參差不齊等現象。

（二）學生參與素質拓展的積極性不高

由于普通的素質拓展計劃較為單一，活動又相對缺乏創新性，并不能很好地滿足學生的興趣，參加的人數很少，缺失團隊協調和集體榮譽感的培養，對提升大學生的能力幫助不大，也不能很好地激發學生的首創精神。有的高校課程體系不完善，固有的模式化教學沒有得到創新，同時師資力量薄弱，很難對學生進行創新教育，這就大大降低了學生參與素質拓展計劃的廣度和深度。

（三）部分學校對第二課堂的重視力度不夠

按以往的教育方式來講，高校普遍重視第一課堂，在舊教育體制的影響下，高校并不能科學地做到第一課堂與第二課堂結合起來，學生很少進行第二課堂的素質教育，同時由于缺乏必要的監管和督查，參與的過程也存在應付的現象，這也為學生不好好學習埋下伏筆，最終導致越來越多的人不重視第二課堂的參與，第二課堂教育很難取得預期的成果。

三、通過素質拓展教育培養大學生的首創精神的建議

從古到今,首創精神一直都推動著人類社會的進步與發展。要想培育出更多創新型人才，可以采用素質拓展的方式來介入各高校生學習和生活的方方面面中去。通過對大學生的拓展訓練，關注大學生的心理健康現狀，重視大學生心理健康，開展拓展訓練的核心價值。這無疑是在潛移默化的過程中，幫助學生打破陳規、發散思維、尋求變革，培育出一批敢于創新、勇于實踐的時代“弄潮兒”，為教育改革帶來質的飛躍。

（一）加大宣傳力度，促進學生對首創精神的了解

在素質拓展教育如火如荼的今天，加大首創精神在高校的宣傳力度是迫在眉睫的任務。正是由于教育主體對其了解得不夠充分，才導致首創精神的普及力度后勁不足。學生對首創精神的了解是片面的、孤立的、不完善的，那么就現階段來說，筆者認為各高校應積極培養學生素質教育的實踐，培養學生的綜合素質。

除此之外，還應該樹立首要目標，就是對大學生進行一些更直觀的宣傳，對他們進行心理健康、價值取向、職業規劃等全方位的塑造和培養。與此同時，可以開展一些比賽，通過組織老師講座、開設社團組織等形式來強化學生對首創精神的直觀感受。

（二）強化學生對素質拓展教育和首創精神的認同感

要想在學生的素質拓展和首創精神上下功夫，達到發展個性、健全人格、完善自我的目的，各高校就必須要注重三個結合，即課內外相結合，第一課堂與第二課堂相結合，學習與實踐相結合。在素拓過程中要尤其注重強化學生的身體素質。現在，國家針對高職院校的教學體系，將體育課程的比例提升，在體育教學中逐漸完善不同運動項目的教學。由此可見，在教育改革的過程中，要有側重性，要善于調動學生的能動性，并給予他們自主發揮空間，讓他們在實踐的過程中深刻地認識到首創精神的重要性，從而形成強烈的認同感。

（三）完善素質拓展教育的獎勵機制

為不斷提高在校大學生的綜合素質，逐步提升人才培養質量，近年來全國各高校開始推廣實施“大學素質拓展計劃”。高校在促進復合型人才的基礎上，應該將教育成果體現在《大學生素質拓展證書》上。在此階段，必然要有一套科學而又權威的體系來對學生的發展進行記錄和認證。在進行大學生素質拓展的基礎上，要時刻端正學生的態度，強化誠信意識。為保證此項工作的公開透明性，可在各系(院)成立素質拓展監督組，在工作期間進行抽查和復查，同時要求各班團委也積極地參與到監督中來，不斷規范學生們的素質。

（四）充實“大學生素質拓展教育計劃”的內容

不斷規范校園素質拓展項目，擴大其影響力，為大學生首創精神的培育打下一個堅實的基礎。這不僅有利于提高當代大學生的整體科學文化素養，也為大學生提前適應社會、轉變職能打開了良好的開端。可以通過開設講座的方式，邀請一些在教育領域的專家對大學生職業規劃提出科學性的建議；或者是安排一些相關課程，由授課老師通過知識教學和實踐鍛煉并重的方式，對當代大學生進行塑造和培養，從而引導他們樹立正確的職業價值觀。結合大學生自身發展的規律，不斷豐富素質拓展項目，吸引更多的大學生參與進來，讓他們在寒暑假進行一些有意義的社會實踐，踐行公益服務，同時還可以提高學生的團隊協調能力，增強團隊榮譽感。實踐可以很好地反映出學生當前所存在的問題，能讓學生在短時間內補足短板，努力提高自身的綜合能力。