小學語文教學中社會主義核心價值觀的滲透

王虎

（甘肅省民樂縣洪水鎮八一小學，甘肅 張掖 734500）

2013 年12 月，《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》明確指出要把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程。學校是培育社會主義核心價值觀的主陣地之一，教學作為學校工作的中心內容，自然承擔起了培育和傳承核心價值觀的主要責任；在眾多學科的教學中，相對比較傳統的莫過于語文教學，語文課程富有人文性和工具性的雙重屬性。

一、踐行多種教學方法

課堂教學即是學生學習科學文化知識的主要陣地，也是學生學習和了解社會主義核心價值觀的主要陣地，因此教師在教學過程中要充分利用好課堂教學資源。

（一）倡導自主、合作、探究的學習方式

《義務教育語文課程標準》（以下簡稱《標準》）提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。學生是學習的主體，讓他們在相對開放和靈活的教學環境中學習和生活，學生通過自主學習，會在這個過程中自己發現問題，然后經過進一步的研究和探索并且和同學的交流，會自己想辦法解決問題，加強學生對于加強社會主義核心價值觀的理解。

（二）利用教材中經典篇目，滲透和培育社會主義核心價值觀

語文教材的選材涵蓋面廣，內容豐富，語文教材中體現了多種社會主義核心價值觀，語文教師要充分發掘這些經典篇目中的社會主義核心價值觀，以這些經典篇目為依據，加強社會主義核心價值觀的培育和滲透，讓學生通過這些經典篇目的學習和理解，提高自己的綜合素質。

比如毛澤東的《沁園春?雪》、朱自清的《荷塘月色》《青海湖，夢幻般的胡》《蘇州園林》等描寫祖國瑰麗自然風光和壯麗河山的文章，這些文章從不同的角度對祖國的山山水水進行了細致描寫，或大氣磅礴，或溫婉動人，學生通過對這些篇目的學習，從而了解作者對自然風光的熱愛，對偉大祖國的歌頌，可以激發學生的愛國情環。

《愛蓮說》《陋室銘》等這些托物言志的文章，以蓮自喻，表達了作者高潔的志向和高雅的情操。“斯是陋室，惟吾德馨”，身處艱難的環境，仍不妄自菲薄，自強不息，追求理想，激發出強烈的愛國之情和報國之志。

《毛澤東的少年時代》《雜交水稻之父——袁隆平》《鄧稼先》等文章，通過對這些對國家做了重大貢獻的人物的描寫，讓他們的英雄事跡和光輝形象深入學生心中，激發學生的愛國情懷。

（三）課外閱讀加強社會主義核心價值觀的領悟

《標準》指出，“閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑”。語文課程資源既包括以教學為主的課堂教學資源，也包括以課程外學習為主的課外學習資源，其中課外閱讀作為學生課外學習資源的重要組成部分，對學生學習能力的提升和鍛煉有非常重要的作用和幫助，學生在教師的引導下閱讀一些名家名作，可以學到課堂中學習不到的知識，獲得課本以外的知識點，幫助自己拓展知識面，得到思想的啟迪和情感的熏陶。

（四）運用作文寫作加強社會主義核心價值觀的理解

“閱讀是一個人獲取更多科學文化知識的源泉，而寫作則是一個人閱讀積累的檢驗和升華。寫作既能體現學生的綜合素質，又是學生內在價值觀的外化表現。近幾年各省份的高考作文題均能歸根到對社會主義核心價值觀的認知。”閱讀和寫作是語文教學中非常重要的兩種手段，和課堂教學相輔相成，相互提升，共同完成課程教學任務和社會主義核心價值觀的培育。學生課堂所學習的書本內容以及課外進行的閱讀等等都會通過自身的學習和理解，產生一些感悟和新的體驗，從而產生情感和思想的共鳴，語文教師要切實抓好，引導學生把自己的所思、所想、所感以作文的形式落實在紙上，從而加深社會主義核心價值觀的體驗和感悟。

教師在教學過程中可以以社會主義核心價值觀為依據，設計作文主題和題目，如體現“公正”“法治”“敬業”“誠信”等素材，可以用作話題作文，也可以以現當代涌現出的英雄人物和感人事跡為題材，如“最美鄉村醫生”活動中所評選出的在鄉村醫療戰線上默默無聞奉獻的鄉村醫生；在鄉鎮教育上面，克服各種困難和艱苦的環境依然兢兢業業的“最美鄉村教師”等，讓學生通過這些素材，自己選擇寫作主題，把所學、所思、所感融入自己的作文寫作實踐中，自由選擇寫作題材，根據教學計劃、有針對性地進行寫作練習，通過這種方式，不僅能鞏固學生所學習的知識，而且可以幫助提高學生調高寫作水平和寫作能力。

（五）通過語文實踐活動踐行社會主義核心價值觀

“讀萬卷書，不如行萬里路。”因此，有必要充分利用課堂外的教學資源，使學生在豐富多彩的語言實踐活動中加強社會主義核心價值觀的培養和建設。比如在母親節或教師節開展“感恩活動”，讓學生在活動的過程中感受到父母的親情之愛，感受到教師的偉大，從而學會感恩父母、感恩教師；組織學生在植樹節參加植樹活動，讓學生感受人和自然和諧相處的好處；慰問孤寡老人，讓學生學會關心他人，培養學生的責任心和友善精神。要充分發揮課堂教學和社會實踐活動的作用，積極營造培育社會主義核心價值觀氛圍和環境，通過這些各式各樣充滿正能量的實踐活動，引導學生樹立正確的價值取向。

二、踐行教學建議

（一）構建輕松愉快的課堂氛圍

構建良好輕松愉快的語文課堂氛圍，也就是為學生的學習提供了一個美好的外部學習環境。即便它僅僅是一個外部因素。但絕對有利于提高學生的學習效率和學習成績，增強學生學習的積極性，用輕松愉快的心情去體驗獲得新知的快樂。這種寬松自由的心理氛圍，為學生舒展心靈，放飛想象提供了可能。這種氛圍可以使學生、教師和文本進行自由、充分、近距離對話，使知識與思想碰撞，使思緒與想象擦出美麗的火花。

（二）開發時事課程資源

時事課程資源是取之不盡、用之不竭的一種學習資源，這就需要引導學生關注家鄉發展，感受改革開放以來家鄉取得的各項重大成就與發展，感受祖國日新月異的變化，感受祖國的日益強大。開闊學生視野，增加社會責任感。

（三）教師自身的人格素質

語文教學中若要融入社會主義核心價值觀，首先教師必須為人師表。語文教學的過程是感化人、啟發人的過程。

教師的人格魅力尤其重要，學生在學校中耳濡目染教師的一言一行。教師是學生的楷模，這就需要教師必須具有崇高的師德。對待知識應該嚴謹，對待事業應該執著，對待學生應該和藹。做到愛崗敬業，誠信友善，甘于奉獻。熱情，大方，樂觀，豁達，公平，公正。

教師的人格魅力也更多體現在教師對教學內容的道德評價上。學生都看在眼里，記在心里。語文教育專家于漪指出：“教育對象是活潑的生命體，在增強學生語文能力的同時，還要緊扣語文自身的特點，對學生進行人格上塑造。”

語文教學如果離開了語文教師的人格魅力，語文教學的育人作用就會降低，因此培育社會主義核心價值觀，語文教師的人格素質一定要健全，為學生做出榜樣，使學生信服。通過探討語文教學中更為系統、完整、有效的社會主義核心價值觀培育策略，以期為語文教學中培育社會主義核心價值觀問題的研究做出微薄貢獻。