巧用電教媒體運用手段提高地理課堂教學效率

甘肅省張掖育才中學 管永清

一、調動學生學習熱情

在教學過程中，教師需要將電教媒體和地理知識結合在一起，使地理知識以形象方式展現在學生面前，使學生學習熱情得以調動，強化對地理知識的理解和掌握。例如在講授《經度與緯度》時，為了使學生對這部分知識產生更深刻的印象，教師可以在教學中使用電教媒體的方式為學生展示這部分內容，使學生在學習中了解經度上的差異會造成哪些不同，緯度上的差異會造成哪些不同。在講解這部分內容時，教師可以先將不同經度、相同緯度之間的地理位置進行對比，然后實施相應引導，使學生在探索中逐漸產生結論。進而使學生逐漸了解緯度相同、經度不同的地方氣候類型不相同，逐漸深化對地理知識的認識。在比較完相同經度、不同緯度之間的區域之后，教師可以將不同經度、相同緯度之間的區域進行對比，然后使學生逐漸了解這部分知識的特點。運用電教媒體的方式，教師可以在舉例時直接使用相應的地點坐標。同時在展示這部分內容時，可以向學生提出相關問題，引發學生解答。通過這種直觀的方式，能夠使學生對這部分知識產生更強烈的學習熱情，最后在教師的引導和講解中，對經度和緯度知識更好地掌握，同時在此影響下，教師在教學中的實際效率也能獲得提高。

二、突破學習重難點

在地理課堂中，電教媒體的運用，和傳統媒體相比更加省時省力，能夠將傳統教學中比較抽象的內容轉變成直觀形象，將靜止內容轉變為運動形式。同時也能將較難問題轉變為比較容易理解的內容，構建相對輕松的學習氛圍。對于地理這一學科來講，在教學中會涉及較多的圖像或者圖片內容，而這些內容通常難以運用語言的方式直接表達，電教媒體在教學中的運用能有效解決這一問題。例如，在講授《海陸變遷》這部分內容時，依靠單純講授方式往往難以獲得較好學習效果，因此在教學中，教師可以使用電教媒體以視頻形式為學生展示這部分知識內容，通過這種方式，能夠使復雜問題變的簡單化，學生在學習中對這部分知識會產生相應動態感知。對于海陸變遷的特點、原因、產生的影響等，也會產生更清晰的認識。

三、增加感性認識

就地理研究對象來講，在范圍上比較廣泛，在尺度上也比較大，很多內容學生在日常生活中并沒有接觸過，或者是并沒有看到過，這就需要教師在地理教學中有效解決這一問題。而電教媒體的運用是一種比較有效的方式。通過對電教媒體的運用，能夠實現知識的化繁為簡，進而使學習內容以更清晰的方式呈現出來，學生在此過程中也能對知識進行全面、細致的觀察，在此過程中，教師需要注重對學生的啟發，使學生在教師的啟發下能夠積極思考。例如，在講授《板塊的運動》這一部分內容時，教師就可以使用電教媒體將板塊在運動之中產生的結果，以及板塊在長時間的運動過程為學生展示，使學生認識到，板塊在運動時海洋板塊向大陸板塊靠近。這主要是由于海洋板塊位置低，較堅硬，大陸板塊位置高，較柔軟。海洋板塊撞擊大陸板塊會下切到地幔，熔化成巖漿，大陸板塊會隆起成山脈；撞擊時，往往發生地震和火山。板塊在運動時以水平運動(張裂或擠壓)為主，垂直運動為輔。通過這種方式的運用，能夠使學生在學習中對這部分內容產生更強烈的感性認識，進而使初中地理教學獲得更好效果，實現課堂教學效率的提升。

四、強化學習內容

相關調查顯示，如果人在學習中運用聽覺獲取知識，那么知識在被記憶時記憶率能達到15%；如果人運用視覺獲取知識，知識在記憶時記憶率能達到25%。在記憶時，如果能運用視覺和聽覺之間相互結合的方式，那么在對知識進行記憶時，記憶率則能達到65%。而在初中地理教學中電教媒體教學的運用，能夠實現視、聽之間的結合，進而幫助學生高效記憶。就初中地理來講，由于《地勢和地形》在內容上比較復雜，學生在學習時比較難以掌握。通過電教媒體的運用，能夠使用圖像的形式將這部分內容運用鮮明色彩與生動語言形式展示出來，實現良好學習氛圍的構建，也能形成對學生的多感官刺激，使學生在感官的刺激上，強化對知識的記憶，對學習內容產生更為印象深刻。通過這種方式，能夠使教學效率獲得較大提高。

五、豐富學習內容

在傳統教學中，學生學習的內容多數僅限在教材中，并不會接觸過多教材以外的知識，電教媒體的使用，使學生獲取信息的渠道得以拓展，教師可以在教學中為學生展示更多地理相關知識，幫助學生進行知識的拓展。這種方式的運用可以使教學范圍變的更為廣泛，使不同學習層次學生的實際需求得到充分滿足，同時其能夠在與教材內容結合時更具針對性，進而實現教學效率的提高。

六、結語

總之，電教媒體已經成為當前教學中一種重要輔助方式，其應用范圍比較廣泛，能夠實現對學生學習熱情的調動，使學生的思維得到啟發。同時能將相對抽象的地理知識轉變為直觀內容，使學生在學習中產生更為強烈的感性認識，實現對重難點知識的突破，最終促進教學效率的提高。