小學語文學習習慣的培養策略與實踐

江蘇省濱海縣陳濤鎮中心小學 伏 蓉

小學生的年齡偏小，正是其生活和學習習慣養成的最佳時期，因此，教師在課程教學時，要注重對學生習慣的引導，而很多語文教師認為，將教材內容傳授給學生就已足夠，然而這種教學模式并不利于學生的全面發展，學生很難得到提升，基于此，教師應當傳授給學生學習方法，提高學生的自主探究能力，使其養成良好的學習習慣，從而根本提高學生的語文成績。

一、布置預習任務，培養其預習的習慣

任何事如果不事先做好準備，都有可能失敗，學生的學習活動也是一樣，在教學前，教師應當引導學生養成良好的預習習慣。學生開展預習活動，也是一種對教材內容的心理準備，通過仔細分析教材，并且分析教師課上提出的問題，能夠幫助學生更好地抓住學習重點，便于學生提高對知識點的印象，當其認真預習后，在課堂上的學習效率會得到提升，并且學生對知識點的理解程度也會加深，有利于教師開展高效課堂。教師在進行課程教學時，可以為學生安排學期預習、周預習和日預習三種任務，根據不同的時間節點進行相應的預習工作。

以三年級為例，新學期伊始，教師在進行學期預習安排時，可以讓學生剛接觸教材時略讀目錄，掌握本學期需要學習的內容，使學生做到心里有數；教師在進行周預習安排時，以在第一周的學習為例，教師應當為其布置章節預習任務，引導學生找出《大青樹下的小學》與《花的學校》這兩篇課文的關系，使其找準學習主題，找到學習重點；教師在進行日預習安排時，以《在牛肚子里的旅行》為例，需要結合教材內容，引導學生找出生字，熟讀課文，標記自己不能理解的內容，其課上學習也會具備針對性，提高學習效率。

二、引導學生觀察，培養其細心的習慣

藝術本身源于生活，語文教材中的大多數內容都能在生活中找到依據，而文中的美散落在生活的各個角落，人們缺少發現美的眼睛，因此，教師要幫助學生擦亮雙眼，引導其細心觀察身邊的事物，感受大自然的魅力，通過仔細觀察，構建獨立的思維模式，豐富學生的情感感知，可見，只有將生活與知識結合在一起，才能充分發揮自身的創造力，寫出更感人肺腑的文章。教師在進行課程教學時，應當引導學生認真觀察生活，如教師進行《找春天》課程教學時，其課程的開展不能局限于課堂上，可以將學生帶到教室外，引導學生觀察春天的特征，并且融合教材內容，當教師再進行文本教學時，學生的理解能力便會得到提升，與此同時，通過培養學生的觀察能力，使其在課堂中也做到細心觀察，有助于培養學生養成良好的學習習慣，促進其發展。

三、督促學生練習，培養其實踐的習慣

俗話說“好記性不如爛筆頭”，教師在進行教學時，應當引導學生勤于動筆，對學習內容進行仔細的記錄，鞏固學生對基礎知識的理解，無論是課內學習還是課外活動，無論學生閱讀教材還是課外書籍，學生都應做好筆記，將自己覺得重點的語句和感興趣的語句標注出來，進行抄寫。學生在摘抄的過程中，不僅能夠達到練字效果，而且能豐富學生的知識儲備，對其學習起到促進作用。教師引導學生在日常生活中養成寫隨筆的習慣，便于學生積累寫作經驗，通過長期的練習，能夠形成良好的寫作意識，學生的寫作水平將會得到提升，當其步入高年級進行作文練習時，也會更加得心應手，為其日后寫作奠定基礎。

四、做到趁熱打鐵，培養其復習的習慣

及時復習能夠鞏固學生對基礎知識的理解。根據對記憶曲線的分析，人們可以發現，新知識通常會在兩三天內快速遺忘，在兩三天以后，其遺忘速度將會隨之減慢，因此，教師在進行教學過程中，應當及時引導學生進行復習，通過定期復習，鞏固學生對基礎知識的理解，加深其學習印象。此外，教師對學生進行反復訓練后，可以有針對性地降低復習次數，但是需要注意的是，教師引導學生進行的復習活動，不能間隔太長時間，這樣學生會將所學的知識全部遺忘，復習過程也相當于學生進行重新學習，反復如此，學生的學習壓力會逐漸增大，學習內容也變得枯燥乏味。

五、定期組織總結，培養其反思的習慣

教師在完成教學活動后，要引導學生積極進行課后反思，結合課上學習內容以及習題集，對學生的知識掌握水平進行反思，并且教師也可以靈活安排學生的學后反思活動，可以將學生劃分為學習小組，通過互評的方式，找出彼此學習缺點，提高學生的反思能力和自覺性。此外，教師應當培養學生養成良好的題后反思習慣，可以根據課后訓練題或者單元小結，針對學生的學習弱點進行有目標性復習，經過反思后的復習，要比教師重復講述知識點的效率高，學生進行自我反思，也會提高其自主學習能力，與此同時，在這個過程中，教師應當積極鼓勵學生提出問題，并且樂于思考，只有這樣才能幫助學生養成良好的學習意識，提高其學習主動性。

六、結語

綜上所述，由于學生受到年齡限制，盡管對新知識有強烈的好奇，并且具備學習激情，但是因為學生的自制力差，導致新知識遺忘速度快，基于這種情況，教師應當仔細分析學生的心理特征，引導學生養成良好的學習習慣，通過培養學生課前預習、認真觀察、善于動筆、勤于復習、樂于反思的能力，達到最終的語文教學目標，使其養成良好的學習習慣。