小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的多元化實(shí)踐活動(dòng)探究

江蘇省泗洪縣瑤溝中心小學(xué) 馬永青

一、利用“操作”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

陶行知先生強(qiáng)調(diào)要充分解放孩子們的雙手，使其動(dòng)起來。開展數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)的目的是彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力差的缺陷，重在以活動(dòng)激發(fā)學(xué)生動(dòng)手興趣，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中積極思維，尋找規(guī)律，構(gòu)建新知，并掌握實(shí)踐技能。例如，在教學(xué)《倍的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，由于“倍”是一個(gè)比較抽象的概念，我為了讓學(xué)生更加深刻地理解“倍”的概念及含義，在課堂教學(xué)中，我先利用學(xué)具為學(xué)生進(jìn)行了示范，然后讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。我先在課桌上第一行擺放2 個(gè)雪花片，然后在第二行擺放8 個(gè)，如果將第一行的2個(gè)看作一組，那么第二行的雪花片可以看作是幾組2呢？學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[一擺，算一算，從數(shù)的具體事物中抽象出“倍”的概念。簡(jiǎn)單的操作實(shí)踐活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更讓學(xué)生在操作活動(dòng)中輕松地理解了“倍”的概念及求一個(gè)數(shù)的幾倍的方法，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得自然、高效。

二、利用“探究”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

課程改革的深入，使傳統(tǒng)的建立在學(xué)生被動(dòng)性、依賴性基礎(chǔ)上的教學(xué)模式方發(fā)生了顛覆。教師要為學(xué)生提供自由質(zhì)疑和探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得規(guī)律性認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》一課時(shí)，我開展了主題探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過自主探究推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)公式。剛開始，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究情境：校園里有一個(gè)正方形和圓形花壇，其中，正方形邊長(zhǎng)為4 米，圓形直徑為4米，假設(shè)分別繞兩個(gè)花壇行走一圈，哪個(gè)花壇行走的路程多？在情境問題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生萌生了計(jì)算圓的周長(zhǎng)的想法，接著我讓學(xué)生以小組為單位，共同探討在知道圓的直徑情況下，如何計(jì)算圓的周長(zhǎng)？圓的周長(zhǎng)與直徑存在什么樣的關(guān)系。在學(xué)生探究過程中，我為學(xué)生提供了直尺、細(xì)繩、圓形學(xué)具等材料，讓學(xué)生積極地動(dòng)腦思考、動(dòng)手驗(yàn)證。有的小組利用細(xì)繩和直尺測(cè)量出三個(gè)不同大小圓的周長(zhǎng)，然后將圓的周長(zhǎng)與直徑比較發(fā)現(xiàn)，周長(zhǎng)都是直徑的3 倍多一些。考慮小學(xué)生無法確定準(zhǔn)確比值，我利用多媒體為學(xué)生播放了一段有關(guān)祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的視頻，啟迪學(xué)生思考。這樣，學(xué)生通過自主探究，就推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式為：圓周率×直徑。

三、利用“競(jìng)賽”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

競(jìng)賽活動(dòng)是小學(xué)生比較喜愛的一種活動(dòng)形式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果能將課堂教學(xué)活動(dòng)與競(jìng)賽活動(dòng)巧妙地結(jié)合起來，更能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使他們?cè)谀阕肺亿s的濃厚學(xué)習(xí)氛圍中，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展個(gè)人綜合能力。例如，在教學(xué)《有趣的七巧板》一課時(shí)，我在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了以“趣味數(shù)學(xué)、玩轉(zhuǎn)課堂”的競(jìng)賽活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)分為兩塊，第一版塊是讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成命題圖形，其目的是考查學(xué)生對(duì)七巧板分解和組合的能力；第二版塊是讓學(xué)生以小組為單位利用美畫板，自行設(shè)計(jì)圖案，最后根據(jù)作品的新穎性、創(chuàng)意性和難度性等方面進(jìn)行綜合評(píng)定。在整個(gè)競(jìng)賽活動(dòng)中，學(xué)生積極地開動(dòng)腦筋，試圖尋找設(shè)計(jì)的靈感，他們手中的七巧板千變?nèi)f化，各種生動(dòng)形象、耳目一新的圖案誕生了。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展多元化實(shí)踐活動(dòng)，將數(shù)學(xué)書本中的內(nèi)容變成“活動(dòng)的數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中感知、體驗(yàn)與理解數(shù)學(xué)知識(shí)，是對(duì)傳統(tǒng)“重書本知識(shí)、輕實(shí)踐能力”教學(xué)模式的突破，真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生“在做中學(xué)，在學(xué)中做”的教育理念，有效促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。