“兵教兵”在數學小組合作學習中的應用

甘肅省靈臺縣星火中學 趙 剛

甘肅省靈臺縣東關小學 馬 青

“兵教兵”小組合作學習模式是一種高效的學習模式，能夠在學生幫助學生的過程中給予學生教學的權利，促進學生互相學習，使學生在教學過程中，對知識進行鞏固學習，不僅能夠對知識進行鞏固記憶，還能靈活運用，明確表達，使學生產生深刻的印象，達到事半功倍的學習效果。與此同時，“兵教兵”合作學習模式，能夠構建輕松愉快的學習氛圍，拉近學生之間的距離，使學生形成良好的互動，在互動中快樂學習。

一、建立恰當的分層小組

在“兵教兵”小組合作學習過程中，建立恰當的分層小組，確保“兵教兵”的實效性，是開展合作學習工作的關鍵。因此，想要獲得良好的教學效果，需要建立科學的分層小組，對學生進行恰當的分層。首先明確“兵教兵”的核心，“兵教兵”教學手段的核心理念是合作教學，是合作教學形式下的另一種教學模式，通過學生幫助學生學習，可以營造良好的學習氛圍，為學生創造有利的學習條件，因此，在分層過程中需要結合學生的實際情況，根據學生的基礎能力特點，形成互幫互助小組，要求學生之間互相幫助，互相學習，引導學生在合作學習中取長補短，掌握學習的重點與難點。其次，對合作小組進行科學的分層，一方面，教師需要根據學生的要求進行分組，人際關系對學生而言非常重要，根據學生的關系進行分組，可以形成良好的互動學習氛圍，使關系更加融洽的學生在一起學習，不僅可以合理利用課下時間，還可以達到事半功倍的學習效果，使學生具備學習的內在驅動力。另一方面，教師需要根據學生的學習基礎進行分層，將能力相當、只是部分內容學習不佳的學生分為一組，互相學習，形成學習競爭的良好氛圍，引導學生進步。例如在“學習三角形”時，三角形包含大量內容，包括與三角形有關的線段、角、內角和等多方面內容，每個學生的側重點不同，學習效果不同，可以在此情況下成立合作學習小組，引導學生互相幫助，高效學習。

二、強化學生技能，合理安排時間

強化學生技能，主要指使學生明確合作學習的技巧，提升學生合作學習能力，為學生合理安排時間，保證“兵教兵”的探究時間。一方面，強化學生技能可以教授學生合作學習的技巧，使學生掌握合作學習的關鍵。“兵教兵”學習的關鍵在于學生占據主導地位，學生進行輔導，因此，教師主要是輔助點撥的作用，教師需要教授學生合作學習的技能，使學生掌握合作學習的方法，給予學生足夠的自由與實踐，使學生在“兵教兵”的活動中獲得成就感與滿足感，也能鞏固知識，感受到學習的樂趣，獲得事半功倍的學習效果。另一方面，合理安排時間，給予學生足夠的探究時間。可以實現課下時間的合理利用，通過一起做練習完成作業等方式，可以互相學習，獲得良好的學習效果，同時能夠實現零碎時間的合理利用，使學生養成良好的學習習慣。

三、制定科學評價體系，賞罰分明

科學制定評價體系，做到賞罰分明，可以為學生合作學習提供動力，促進“兵教兵”學習模式的落實開展。第一，科學制定評價體系，需要對教授知識的學生以及學習的學生進行指導與點撥，通過對學生充分利用這個聲音對幼兒進行節奏訓練，像一邊走，一邊對著節奏拍手等。此外，除了可以在生活中的物體上體現出節奏訓練，生活中的一些小動物也可以將節奏訓練體現出來。幼兒教師可以組織幼兒進行詩歌朗誦，或者對小動物的獨特叫聲進行模仿。在朗誦或者模仿小動物走路的過程中，教師可以讓幼兒拍手掌，以此發出有節奏的聲音。通過這樣動腦、動手又動腳的方式不僅可以讓幼兒鍛煉身體，還可以加強節奏的訓練，從而促進幼兒對不同節奏當中感知能力和創造能力的提升。

（三）在肢體活動中的應用

由于幼兒處在十分豐富的聲音世界當中，因而幼兒教師可以引導幼兒對自己生活中的聲音和節奏予以關注，尤其是要對所發現和傾聽的節奏進行創作和探索，以此尋找出節奏中蘊含的奇妙與奧秘。與此同時，幼兒教師還要引導幼兒利用自己的肢體語言將自身對節奏的感知進行展現。就比如說，當幼兒教師在進行《筷子的節奏》這一活動時，就可以給出X 0X 0｜X 000｜0-｜X X X X｜X X 00｜X X 0 0｜X 0 X 0｜這樣的節奏。一開始，教師可以先讓幼兒熟悉這些節奏，然后再利用拍手的方式讓幼兒對熟悉的節奏加以練習，以此為幼兒動作的編創給予足夠的空間。而在對幼兒進行練習時，幼兒教師還要對幼兒進行一些節奏規范，就比如在X處必須用筷子進行敲擊，而空拍子處就讓幼兒自己進行自由發揮，像拍手、跺腳或敲打凳子都行，如此就可以在將幼兒豐富的想象力激發出來的同時，讓所編創的節奏更有趣味。

三、結語

在奧爾夫音樂節奏訓練的過程中，幼兒教師要了解幼兒的學習特征、學習狀態以及對活動的需求和實際情況，以此讓幼兒在活動當中能夠更加投入，從而在促進幼兒節奏感的提升時，對幼兒進行音樂和藝術興趣的培養。