讓“德”在語文作文教學中飛揚

教書育人是教師的第一職責，教師除了要“傳道授業解惑”，更重要的是要“育人”。在語文作文教學中可根據不同的寫作內容及時對學生進行德育，對于寫作內容中負能量的題材，要點醒學生，正能量的題材要用來陶冶學生，正面人物的高尚品德要用來感染學生，通過作文教學教導學生做一個有崇高道德的人。

葉圣陶先生曾經說過：“學語文，就是學做人。”因此，高中語文教育不僅是知識的教育，更是文化的教育、道德的教育。而作文不僅是學生語文能力檢查的重要形式，更是學生表達交流、情感抒發、觀點闡釋、思想映射的重要形式，因此，在作文教學中既要促進學生語言表達能力的形成和提高，讓學生能自由表達自己的觀點看法，抒發自己的情感，更重要的是要提高學生的思想認識，培養良好的人格和意志品質。在語文作文課教學中，如何滲透德育呢？我認為可以從以下幾個方面入手：

一、在作文閱讀課上，幫助學生明確情感態度

現在高中生作文最大的一個問題是：沒有情感。高中生在沉重的高考升學壓力下，過著苦行僧般單調的生活，整天三點一線：教室、食堂、宿舍。在題海中掙扎，在試題中磨礪。他們不了解外面的世界，對事情不發表自己的看法，最終導致學生的作文沒有思想，情感傾向錯誤等問題。

高三的閱讀課成為彌足珍貴的課堂。這類課堂，除了讓學生感知新近的時事，以擴大他們的知識面外，更重要的是能指導他們樹立正確的情感態度。

例如：我校高三的一次閱讀課內容是“文明可以從一枚硬幣開始”和“一枚硬幣激發善意，彰顯大國文明自信”。具體內容講的是：在路口放置按需自取的硬幣箱，結果很多路人只有在需要時才取，甚至更多人把自己的零錢放入硬幣箱中獻給有需要的人。閱讀完后，很多學生感受到人間的真情、善意、甚至感覺到國人素質的提高；但也有學生質疑，這是不是就是作秀？甚至更有學生說，擺著任取的錢，不拿白不拿。于是，我讓大家討論一個話題：一元硬幣箱到底是助人還是作秀？是文明的開始還是愚昧的體現？經過討論，學生基本明確：一個國家要發展，人們素質提高畢竟需要一個過程，對于這個過程要給予更多的支持和包容。一元硬幣箱剛開始有可能是作秀，但如果能給人們帶來溫暖、愛心、善意，激勵更多人去從善，也是件好事。但是對于“不拿白不拿”的貪婪心理則要堅決杜絕，如果人人都惦記著內心的那份小心思，貪圖小便宜，不僅會挫傷從善人的心，也會給社會帶來一陣心寒的涼風。事后，我布置學生寫了一段感悟，不少學生寫了心靈的感悟和道德的體悟。我相信，隨著一次次情感的抨擊，學生的道德和情感體驗會慢慢深化，道德素養也會慢慢提升。

二、在作文審題立意中，幫助學生提高思想認識

中學生的生活面比較狹窄，思想比較不成熟，他們的思想認識還不全面甚至偏執，更多是看到了事物一面，而忽視了它的另一面，看到了某些反面現象，卻不能從正面或者辯證角度去看。因此，在作文審題立意時，除了教學生分析材料得出正確的立意外，更重要的是明確學生的情感態度，端正學生的人生觀和價值觀。

例如，2015年全國1卷高考作文題：

因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親；警方查實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發在官方微博上。此事贏得眾多網友點贊，也引發一些質疑，經媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態度，闡述你的看法。要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務。明確收信人，統一以“明華”為寫信人，不得泄露個人信息。

審題立意時，很多學生按照常規思路去審題：小陳：對于錯的行為要敢于說“不”；老陳：責任意識；生命與安全；警察：依法執法。

學生只是很單一地認識到這個事件誰做對，誰做錯，但是沒有全面看到這個事情的內在矛盾。于是，可以引導學生進行角色分析：

（一）小陳舉報父親——引導學生正確處理“情”與“愛”

從倫理角度來說，舉報父親算是不孝行為，不合古之已有的“親親相隱”的文化傳統，這是一方面；從法律角度，這又算正確之舉，對父親實施的是終極關愛。前者重“情”，后者“理”“情”兼具。

（二）老陳違規成性——引導學生注意生命責任和法律意識

從法律角度來講，老陳交規意識淡薄，生命責任意識不強。他們不在意甚至不認為這些“小細節”是存在重大安全隱患或者是違法的，這樣的人，在社會中大有人在。安全重于天，生命高于一切，一個人不僅僅屬于他本人，也聯系著家庭與社會。安全自己的同時，也是安全別人，既是幸福自己的家庭，也是和諧整個社會。

（三）警方執法——引導學生如何注重保護自己以及別人的隱私

從法律角度，警方查實、教育、處罰，這一系列工作都是分內之責，沒有錯；只是公開這起舉報，則值得思索，應該人性執法，容匿隱私。這樣才能減少矛盾，維護和諧社會。

通過角色分析，學生不僅可以知道作文立意怎么寫，也明白在“情”與“愛”中如何選擇，保護他們隱私的重要性以及明白生活責任和增強法律意識。

三、在作文交流中，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀

中學生生活經歷少，人生觀、價值觀的形成比較不成熟，容易受外界誘惑的影響，而作文交流不僅可以讓學生相互學習作文的內容、模式、語言，更可以從中提高他們認識的高度、思想的境界。所以，作文在評講過程中，讓學生自己交流，對于合適的作文題目可以借機引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

例如，一次作文的模擬試題是：

某高校實行無償獻血換綜合評價2個學分的政策，引起諸多討論。

大一學生李超感到新奇：“既奉獻了愛心，又收獲了學分，一舉兩得，我想參加；不過，萬一身體不適宜獻血怎么辦？”而大三學生王東則質疑：“無償獻血是一種自發的愛心活動，不應附加條件，如果獻血能獲得學分，那就不是無償了。”

校方回應：并非強制要求獻血，這項舉措是為了鼓勵和引導學生多參加社會公益活動，培養學生的社會責任感和公民意識，綜合評價的2個學分還可以通過參加支教、普法宣傳和志愿者服務等活動來獲取。

對此，你怎么看？請你聯系生活實際，談談自己的看法。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲。

學生寫這個作文分成了兩方：一方認為學校實行無償獻血換2個學分的政策好，可以給予學生小小的物質獎勵，可以帶動更多人去獻血，而且確實可以豐富血庫存血量。而另一方認為學校這樣做不好，無償獻血就變成有償了，而且也玷污了公益的純潔性。在交流的環節，雙方各抒己見，各不相讓。于是我對大家進行了德育教導：首先肯定這種做法的合理性，小小的物質獎勵無傷大雅，確實可以引導更多的人加入公益事件中，豐富了血庫存血量也是最好的結果，但是大家自己內心要明白，公益是善事，做善事不能為了某種利益去做，更不能讓某種利益成為衡量自己今后去不去做善事的準則，人心還是要向善。

經過這次交流，學生明白做公益事情，不用死板地認為公益就是無償，不管是精神獎勵或者物質獎勵，小小的獎勵對人都有一定的鼓勵作用。但也明確了不能為了某些利益而去做公益，要保持一顆向善的心。

我經常選擇一些文章內容比較切題、思想認識比較有代表性的作文，在班級中展開討論，甚至進行激烈的辯論，從而引發學生對一些思想道德問題的思考，指導學生提高明辨是非善惡真假對錯的道德判斷能力。

總之，作文教學既要教學生如何寫作，也要教學生如何做人，讓學生在接受到知識的同時，能受到德育情感的熏陶。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，高中語文教學中的德育滲透還需繼續探討和學習，希望高中作文課堂有行云流水畫面的同時，也灑滿德育的陽光。