國外數字人文項目特點分析及啟示

韓豫哲

（北京大學信息管理系 北京 100871）

1 前言

作為跨領域學科融合，數字技術和人文研究結合的新學科領域，數字人文已經引起人文學、圖書館學、計算機等多個領域研究者的關注，歐美學術機構也較早在人文研究中應用數字技術，并進行系列的數字人文研究和實踐。我國數字人文研究方興未艾，高校圖書館作為高校的文獻信息資源中心與為教學科研服務的學術型機構，在數字人文領域應發揮重要作用。

目前圖情領域對于數字人文的研究，主要包括數字人文實踐的介紹和經驗總結、數字人文中技術方法的應用和理論探討等。國內學者對國外優秀項目進行了分析和介紹，以指導國內的數字人文實踐。朱華順（2016）[1]介紹了布朗大學數字學術中心的“加里波第與意大利統一運動檔案”和紐約公共圖書館數字畫廊的“地圖整經機”項目；吳方枝（2017）[2]介紹并分析了民國文獻數字化中的綜合性全文數據庫和專題特色數據庫項目。夏翠娟（2017）[3]介紹了面向數字人文的“中國歷史地理知識庫”建設方案；鄧要然（2017）[4]概述了美國圖書館領域的數字人文項目。

本文旨在通過較大樣本的國外優秀數字人文實踐項目分析其發展特點，為國內數字人文項目實踐提供參考。本文在國際數字人文聯盟成員中挑選了80 家數字人文機構，訪問其官網，對其官網所展示的數字人文實踐項目的研究領域、參與機構等方面進行匯總分析，并挑選有代表性的項目，對其項目特點進行歸納總結。

2 基本情況

2.1 所屬國家

首先從國家來看，在80 家機構當中，美國的數字人文機構有41 所，占50%左右，加拿大和英國各有10 所和9所，德國、法國、瑞士等歐洲國家總計有22 所，占27.5%。此外，中國的香港、臺灣地區和新西蘭、澳大利亞也有分布。Shun Han Rebekah Wong（2015）[5]統計了五家數字人文相關期刊共740 篇文章，1 467 名作者。作者的國別居前四位的分別是美國（33.45%）、英國（14.2%）、加拿大（7.48%）、德國（6.10%）。從地域上看目前數字人文研究以歐美地區為主。

2.2 所屬機構

從數字人文機構的所屬性質來看，大部分機構隸屬于大學，尤以大學的人文學院為主，比如麻省理工學院人文藝術社會科學學院、加州大學人文研究所、哈佛大學藝術與科學學院支持成立的地理分析中心、謝菲爾德大學人文研究學院下屬的數字人文學院等。由此可見歐美人文學科較為重視數字人文的發展，積極主動思考和實踐數字技術與人文研究的結合，這反映了人文學科對于學科發展趨勢的探索。高校圖書館也對數字人文機構的設立發揮了重要作用，比如普林斯頓大學圖書館的人文數字研究中心，布朗大學圖書館數字學術中心、弗吉尼亞大學圖書館學者實驗室等。我們通過對上述80 家機構開展的數字人文項目涉及領域的匯總，能非常明顯地看出數字人文跨學科合作的特點。根據項目官網提供的信息，平均每家機構進行3個以上學科領域的相關研究，學科交叉融合性質較強，其中又以歷史、文學、語言等領域居多。下文將選取具有代表性的項目進行介紹。

3 項目概述

3.1 資料收集、整理

信息技術的飛速發展給信息獲取、存儲和傳播方式都帶來了巨大變革，人文學者對于人文資料的處理方式也發生了極大改變。圖書、典籍、期刊等研究資料都以數字化的形式進行存儲、展現和二次開發，極大地減輕了研究者的記憶成本和基礎工作量。首先，隨著信息資源的數字化發展，大量的文獻資料被發掘出來，文獻資料的數據量更加龐大。其次，隨著研究的進展，研究資料的范圍也在拓展。在傳統的文獻和考古資料外，保留信息資料的圖像、文字、口述資料等都可能進入學者的視線，學者將其作為研究的基礎資料，發掘出新問題。

歷史學目前是數字人文領域實踐最多的領域之一，大量的史料發掘也是數字人文的基礎工作，圖書館、檔案館、博物館都廣泛參與進來。比如伊利諾伊大學香檳分校人文、藝術和社會科學計算所在2009 年美國第十六任總統亞伯拉罕·林肯誕辰200 周年之際，與亞伯拉罕·林肯圖書館博物館合作，將林肯的著作、文件、信件和筆記數字化，開發了在線的數據庫對公眾開放[6]。該數據庫結合了地理信息系統，可以展現歷史事件的時空軌跡，在增強互動性的同時又能將歷史文獻與歷史事件進行關聯。

哈佛大學費正清東亞研究中心的中國歷代人物傳記資料庫項目（CBDB）是中外合作建立史學傳記資料庫的優秀案例[7]。CBDB 項目致力于系統性地收集中國歷史上重要的傳記資料，形成線上的關系型資料庫。CBDB 項目建立了結構化的關系數據庫，對于歷史人物的官職、任職地區等主要信息進行了結構化描述，并通過親屬關系、生卒年份等建立了人物之間的關系網絡。它不僅方便了學者提煉關鍵性信息，也可以用于進行群體性、歷史性的宏觀層面分析。此外，CBDB 還提供了GIS、SNS 等分析工具，以幫助分析大規模的人物數據。

3.2 研究工具

在基礎研究資料收集整理的基礎上，數字人文為人文學科的研究提供了一系列工具，以減輕學者的基礎工作量，使其將更多的精力放在創新性研究上。哈佛大學的CHGIS項目[8]，旨在建立一個中國公元前221 年至公元1911 年的人口聚居地和歷史行政單位數據庫。該項目為研究人員提供了一個GIS 平臺，可以用于空間分析、時間統計建模以及對所選歷史單元的數字地圖進行展示。麻省理工學院人文藝術社會科學學院Hyper Studio 機構推出的Chronos Timeline 時間線工具[9]，可以展示基于時間序列的數據，以幫助學者和學生在線動態呈現歷史數據。研究人員可以將時間軸在垂直和水平方向之間輕松切換，快速瀏覽大量歷史事件，根據主題或標簽突出顯示和過濾事件，并將歷史數據語境化。

3.3 研究方法

在學科融合發展的背景下，數字人文提倡人文學科與社會科學、自然科學等領域的合作與融合，促進人文學科研究方法的變革。除了改變傳統的檢索、分析手段，數字人文還可以為人文研究帶來更多研究方法的創新，如關聯分析、預測分析、非線性分析、量化比較、歷史地圖等。

弗吉尼亞大學圖書館學者實驗室利用地理空間技術，幫助古典文學教授珍妮·施特勞斯·克萊驗證她關于古代地理學的記憶手段和詩歌形式之間關系的理論[10]。其利用GIS（地理信息系統）中的路徑分析和荷馬的《船舶目錄》中提到的近190 個地名的文學分析，有助于確定考古遺址。弗吉尼亞大學的虛擬世界遺產實驗室則開展了3D 數字技術呈現雕塑等文物、建構世界遺產地點和古跡的3D 模型等[11]。

4 項目特點分析

4.1 合作性

國外優秀的數字人文項目一個突出的特點就是展開校內外的廣泛合作，這也是數字人文的跨學科屬性所要求的。這些項目一方面在校內整合多學科資源，人文、社科、理工等多學科參與；另一方面，在校外與其他學術機構、圖書館、檔案館、博物館以及企業、基金會等建立廣泛的聯系，由圖書館、檔案館提供資料，企業、基金會提供資金等。比如耶魯大學數字人文實驗室由Goizueta 基金會資助，致力于推動耶魯的科學、技術、工程、藝術和數學的教學和研究[12]。馬里蘭人文科技學院由馬里蘭大學藝術與人文學院和馬里蘭大學圖書館共同支持成立，其美國黑人歷史文化和數字人文項目得到了安德魯梅隆基金會125 萬美元的資助，用于非裔美國人的交叉學科研究、教育和培訓[13]。

Shun Han Rebekah Wong（2015）[5]統計得出數字人文領域的文章作者平均是3.2 人，僅次于生物醫學領域（平均3.75 人），而生物醫學領域往往需要較大的團隊工作，可見數字人文領域合作廣泛。其中26.28%的文章是跨國合作完成的，數字人文的發展也為跨國、跨文化的交流和研究提供了更多的機會。比如范德堡大學數字人文中心的中國傳統建筑數字研究工具項目[14]，該項目建立了一個中國傳統建筑數據庫，開發了由開放數據庫網站、建筑群、個體結構和結構元素四個相互關聯部分組成的數字研究工具。劍橋大學藝術、社會科學與人文科學研究中心開展了基于1855 年在中國西南爆發的第三次鼠疫大流行的視覺文檔而進行的鼠疫視覺表現在現代科學認識和大規模傳染病流行的公眾感知中形成的作用研究[15]。佛羅里達大學文化遺產聯盟（CHA）、俄勒岡大學的社區藝術與文化政策中心和山東工藝美術學院以及北京師范大學合作開展了ChinaVine 項目[16]，在研究中國民俗的同時，推動西方國家了解中國的文化遺產。數字人文的發展與合作，不僅推動了學科融合實踐，也促進了跨國文化交流和研究，有助于開展國別和區域研究，進而影響外交和文化研究。

4.2 實踐性

數字人文項目具有較強的實踐性，注重學術新觀點、新發現或者新技術等實際產出。M. E. J. Newman 認為合作能夠反映學科研究是怎么進行的，一般來說，理論文章合作率會較低，而實驗性的文章合作率會更高[17]。數字人文領域內的文章平均作者3.2 人，說明數字人文項目重視通過學術實踐合作獲得研究成果。

倫敦大學數字人文中心利用數字技術在考古方面取得了一定的進展[18]，如通過使用數字技術對3D 邊緣輪廓、顏色等線索進行自動匹配，幫助考古學家盡快完成錫拉島阿克羅蒂里遺址的壁畫重建；使用無損數字成像技術使古埃及莎草紙圖像可見，幫助解決研究古代遺跡時存在的侵入性和破壞性的問題。普林斯頓大學圖書館數字人文研究中心[19]利用社會網絡分析中國唐詩的交換情況，發現當前學者所劃分的詩人流派與詩歌創作的實際關系不大，不同群體也有定期交流的情況。

數字人文擁有跨學科的研究方法和技術，跳出了傳統人文學科的研究范式，在發現新問題上有獨特優勢。數字人文受到國外人文學科的支持，也說明了數字人文對人文學科的發展有著實際可見的推動作用。

4.3 現實性

數字人文項目不僅有助于學術新發現，也關心實際社會問題。比如馬里蘭大學的DocNow 項目[13]，建立了收集公眾使用Twitter 等社交媒體記錄重大歷史事件的檔案，這也為研究人員提供了數據和新的視角去分析和看待重大歷史事件的影響與人們對此的態度之間的相互關系。于默奧大學人文實驗室關注數字化中的性別問題[20]，討論數字技術對將人類從社會的性別束縛中解放出來的影響和數字技術在塑造性別中的作用。國外大學開展的項目較多地涉及種族平等、政治民主、社交媒體等領域，對于社會問題較為關切，這也體現了數字人文項目服務于實踐，服務于解決實際問題的特點。

國外數字人文項目現實性的另一特點是其注重成果的呈現、宣傳和展示，比如歷史資料的開放數據庫網站建設，GIS、數據可視化的使用等。埃默里大學數字學術中心的Atlanta Explorer 項目[21]，通過地理空間數據庫構建、三維建模等呈現美國內戰后的亞特蘭大交互式虛擬城市；Battle of Atlanta Tour App 項目，則可以使用戶在內戰最后一年的時間節點到特定地點的界面查看戰場遺跡。里士滿大學的數字學術實驗室繪制了自1905 年到2016 年美國總統的出訪地圖，直觀呈現美國國際關系的歷史發展[22]。數字人文使人文研究能夠更加便捷地向社會進行宣傳和教育，這不僅有助于人文研究的推廣，提升人文學科的影響力，也惠及了社會，促進了社會文化教育的發展。

5 高校圖書館數字人文服務啟示

5.1 數字人文基礎設施建設

數字人文項目在實踐層面啟動時，健全的基礎設施是項目成功開展的基礎和保障。劉煒[23]認為數字人文基礎設施可以分為三個層次，“其核心是文獻資源及服務機構，中間層由基金會、資源庫、機構倉儲、計算設施、系統平臺、工具軟件、領域專家和數據科學家組成，是數字人文研究活動的主體；外圍是數字人文成果發布、與社會交互、產生社會影響界面層，以門戶或平臺形式呈現”。

高校院系關注數字人文更多的是出于學術研究和學科發展的需要，圖書館在數字人文發展中側重文獻信息資源的管理和服務，這是其本職所在與優勢。但這也要求高校圖書館為支持數字人文研究提供文獻信息資源挖掘、研究工具的開發和研究方法的引入，深化到知識層面。

文獻資料是學術研究的基礎，高校圖書館是高校的文獻信息資源中心。數字人文的第一步要從數據收集和數據庫建設入手，這是目前各界已達成共識，且有了較好發展基礎的部分。由于文獻類型的多元化和文獻資料數據量的快速增長，文獻信息資源建設是一項長期的任務，但作為數字人文開展的基礎，需要高校圖書館在文獻信息資源建設中投入精力。

高校圖書館除發揮文獻信息資源保障作用，還可以發揮在基礎設施建設中間層和外圍層的作用，成立數字人文研究中心，整合資源，提供各類圖書館科研服務、技術人力資源等，參與具體的數字人文項目。此外，高校圖書館可以利用開放存取等形式進行科研成果運營、宣傳、發布和出版，承擔起促進科研知識傳播交流的職責。

高校圖書館還可以發揮在數字人文技術標準和學術規則規范建設上的作用，在數據采集、存儲和使用等方面建起行業遵循的技術標準規范和協議；在學術規范上，比如電子文獻的復制和引用，電子文獻如何最大程度地保留原始文獻承載信息等問題都需要探討和出臺相應的規則、規范。

5.2 數字人文教育

高校圖書館承擔用戶教育職責，開展數字人文教育有館員、資料、技術和服務等方面的優勢和條件，數字人文教育既可以依托圖書館的用戶教育體系，又可以發揮圖書館員在技術、資源利用等方面上的原有優勢。吳加琪等[24]提出以圖書情報學科為主體開展數字人文教育、豐富數字人文專業教育形式、加強數字人文課程整合、發揮數字人文研究中心作用。楊曉雯[25]通過對美國耶魯大學、麻省理工大學等20 所高校圖書館的調研提出開展數字人文短期培訓課程等建議。

國外數字人文教育方面已經有了較成熟的教育體系，有系列的課程和數字人文學位培養。比如英國倫敦大學學院設有數字文化本科專業，數字人文中心招收數字人文領域的學術型碩士研究生、專業學位碩士研究生、博士研究生。而在國內，由于數字人文的跨學科屬性，其對于多領域的學科基礎要求較高，且相關專業創辦難度較大，所以國內數字人文教育可以先從高校圖書館開設選修課程，提供日常培訓入手，融合信息素養教育。

5.3 學術支持

支持科研是高校圖書館的重要職能之一，“學科館員”“嵌入式學科服務”也是高校圖書館探索學術支持服務的重點話題。在大數據環境下，人文學者需要數字技術來發掘文獻資料，簡化工作，減少體力勞動。王濤《數字人文框架下〈德意志人物志〉的群像描繪與類型分析》一文使用了Python 編寫代碼, 對文本化的數據進行了結構轉換，使用了“社會網絡分析”的概念，用QGIS 軟件制圖等[26]。這篇文章是國內人文學者利用數字人文方法與技術進行研究的典范之作。但是對于大多數人文學者而言，掌握數字技術需要耗費較多精力，可由圖書館員提供相關的資料整理、分析技術等支持，協助人文學者進行科研。當然，這也對圖書館員提出了更高的要求，圖書館員不僅要掌握相關的技術、方法，更重要的是需要對相關學科有一定的了解。提供數字人文服務對圖書館員來說是機遇也是挑戰。

6 高校圖書館數字人文服務路徑

2011 年，美國研究圖書館協會（ARL）發布的數字學術支持調查報告《SPEC Kit 326:Digital Humanities》顯示：近一半的受訪者所在的圖書館提供人文學科服務，24%的受訪者所在的圖書館建立了數字學術中心，為包括人文學科在內的一系列學科提供服務。2016 年發布的《SPEC Kit:Supporting Digital Scholarship》顯示：ARL 成員館已開展模擬材料的數字化/成像、數字保存、制作數字收藏、元數據創建、數字展覽、數據策展與管理、GIS 和數字映射、數字出版、項目規劃等多種數字學術活動[27]。

目前國內數字人文實踐成果還不太豐富，圖書館參與的程度和范圍也有限，數字人文在國內需要優秀實踐項目不斷涌現，才能打消業界疑慮，彰顯數字人文的價值。筆者認為高校圖書館數字人文服務可以從以下幾個方面著手推進。

6.1 數字人文與高校圖書館工作有機結合

數字人文實踐在國內尚屬發端，但數字人文服務并不是孤立的，它與高校圖書館服務創新、用戶教育和科研服務等密切相關。第一，數字人文是高校圖書館服務創新的重要實踐方向，數字人文包含原始資料的保存、開發、利用和展示的過程，又需綜合利用新媒體、VR、GIS 等新技術以及計算機、歷史、藝術、傳播學、圖書情報、檔案學等多學科的參與，是對圖書館服務的變革和提升。數字人文服務和教育的開展還能加強學生對于數字化環境的理解和認知。第二，開展數字人文服務和教育是對用戶教育的發展和創新。數字人文的合作性與實踐性特點是對學生合作能力的鍛煉。數字人文服務和教育的開展在幫助學生學習數字技術、了解數字時代的同時，可以通過鼓勵學生參與具體的數字人文項目，開展實踐研究，提高其合作學習和研究能力，有利于其思維方式的拓展和實踐能力、創新能力的培養。第三，高校圖書館是為教學和科研服務的學術型機構，為教學和科研服務是其基本的特征，也是其價值所在。數字人文是對人文研究的支持和服務，通過數字技術減少人文研究中大量繁瑣的低端勞動，數字化開發以保存和發掘更多珍貴資料，大數據等技術的應用以發掘有價值的研究信息等，都是對科研活動的支持服務。在信息時代，人文學科需要數字人文促進其資料的發掘利用和研究方法的變革，高校圖書館作為高校的文獻信息資料中心，理應積極響應這一趨勢，滿足其相應的需求。

在開展數字人文服務時，圖書館應該首先對自身的部門、人員、服務以及學科的支持需求進行評估，進行資源的整合或補充，針對性地開展適合現狀的數字人文服務。比如，在人員配置上，抽調或補充有相關領域背景的圖書館員組成服務團隊；在用戶教育上，根據現有的用戶教育體系進行補充調整，將數字人文作為信息素養教育的擴充和創新；在項目實踐上，結合本館資源、專業等方面的實際情況，選擇啟動項目；利用學科館員加強與各院校師生之間的聯系，做好宣傳、對接和服務工作。

6.2 建立數字人文中心

數字人文服務的開展需要專業團隊的支撐，有條件的高校圖書館可以爭取建立跨學科領域的數字人文研究和實踐中心，或者與相關學科合作設立，以形成數字人文研究陣營，整合學術機構資源開展可持續性的數字人文實踐項目。從上述對國外數字人文項目的分析來看，注重合作是其重要的特點之一。《SPEC Kit: Supporting Digital Scholarship》調查列出了圖書館數字人文學術支持的8 類合作伙伴，分別是：信息技術部、其他圖書館、檔案館、大學出版社、機構庫、本校的所屬機構、歷史學會、本校的其他數字學術中心[27]。可見高校圖書館需要積極尋求開展多方面的合作，比如可以利用學科館員調查人文學科研究中的實際需求，探討可達成合作的項目，協調校內其他部門進行配合。高校圖書館有著服務和學術的二重屬性，通過數字人文研究機構平臺的搭建，高校圖書館一方面能夠發揮自身的研究能力，另一方面也能夠更好地提供科研服務和支持。

6.3 推動數字人文項目落地

人文學科日益重視數字人文，諸如中國歷代傳記人物資料庫（CBDB）等項目讓我們在看到數字人文發展的同時，也開始反思高校圖書館的缺位。高校圖書館應當加強與學者的聯系，了解學者需求，服務高校和學科建設。項目選擇可以從館內特色館藏的開發與服務學科建設入手。

（1）開發館內特色館藏

我國自20 世紀90 年代中期以后古籍數字化迅速發展，古籍書目數據庫和全文數據庫建設成果顯著，大部分圖書館建立了古籍館藏書目數據庫，提供單庫檢索或合庫檢索。但隨著文獻資源的不斷發掘和數字技術的進步，圖書館一方面需要對原有的數據庫進行迭代升級，補充新的工具和展示方式等；另一方面也需要對館內特色館藏進行進一步開發，比如上海圖書館的家譜、盛宣懷檔案的開發等等。特色館藏的數字人文項目可以提升當地或當地人物的影響力，容易獲得相關機構的支持。圖書館在館藏資源開發時應該注重資源整合，集中精力，避免重復建設；同時，不斷地對數據庫進行相應的升級迭代，以適應需求；最后，加強資源建設的特色化，對本地、本校、本館的特色館藏進行特色化建設，形成品牌。

（2）主動對接學者需求，服務學科建設

數字人文在學科前沿建設中有很大的發展空間，比如美國的馬里蘭人文科技學院、麻省理工學院、密歇根州立大學、范德堡大學和西北大學等高校都開展了關于非洲和非裔群體歷史文化方面的數字人文項目。北京大學圖書館為推動“雙一流”建設中“區域和國別研究”的前沿、交叉學科領域的發展，于2018 年初購買了Gale Scholar 系列學術數據庫，為研究區域的歷史、文化、社會等問題提供支持[28]。該數據庫平臺提供文本挖掘工具和可視化工具等，在一定程度上為學科建設提供了數字人文支持。高校圖書館應當積極參與學科研究項目，主動了解學者需求，為其提供個性化服務，幫助學者利用數字人文方法和技術進行相關研究。美國圖書館協會2018 年報告顯示，過去五年，58%以上的學術圖書館將人員配置轉變為隨叫隨到式（On-call Staffing），開展上門服務，其中向數字學術實驗室提供的支持占11%[29]。

7 結語

本文通過對國外數字人文項目特點進行分析，總結了其合作性、實踐性和現實性的特點，并提出高校圖書館開展數字人文服務的重點是基礎設施建設、數字人文教育和提供學術支持，在路徑上可以通過資源整合、建立數字人文中心、選取合適項目等方式開展，這對于高校圖書館開展數字人文服務有一定的參考作用。但同時，國內數字人文方興未艾，高校圖書館開展數字人文服務還有賴于業界更多的實踐探索。