大學之大

許光洪

教育關系人的發展，關系國家和民族的前途命運。如果說生育是人類繁衍的動物本能，那么教育算是人類精神、人類文明傳承和可持續發展的獨特功能。所以，我們需要什么樣的教育、培養什么樣的人，怎么辦好教育、怎么培養有用之人，絕不只是教育工作者的事情，而是全社會每個家庭和每個人的大事要事。

作為教育的重要支柱，大學肩負的重任、引起的關注更甚。大學教育絕不是簡單的職業化、專業化教育或者科研教育，而是成人性格塑造、社會責任明晰乃至國家民族前途命運擔當的教育。要摒棄高等教育與就業簡單掛鉤、上大學就是找份好工作的觀念，促使高等教育重歸其培養人、塑造人的本質，不僅讓畢業生發揮所長謀求一份職業，更要讓他們有一份責任擔當、一份為人類可持續發展作出貢獻的使命。

何為大學？

大學首先是社會組織機構，具有服務社會、造福人類存在的功能。大學又不是普通的社會組織機構，大學要從技能職業到性格氣質、精神追求，全面地、理性地改變人。由此，大學之大，乃大樓大師、大氣大為。

受功利主義、利己主義等想法的驅使，今日一些大學處在一種尷尬境地。一方面，企業反映大學培養了一批中看不中用的人，學歷高、理論豐富，但動手能力弱，解決不了實際問題，不如職業技能人才；另一方面，社會上又反映部分大學生沒有獨立思考能力、創新能力、責任擔當能力。諸如此類的看法，折射出一些大學已被市場化、世俗化。所以，有專家提醒，大學可以離社會遠一點。當然大學也要有煙火氣，比如牛津、劍橋、普林斯頓就是一校一鎮。與浮躁的社會保持一定距離，對當今的大學，很有必要。

怎樣當個合格的大學老師？

怎樣當個合格的大學老師？古有韓愈言“傳道授業解惑”，今有習近平總書記要求的“四有”好老師。由于今天的大學老師多為高學歷人才，有的還曾留學海外，學習期間在本專業已取得了較好的科研成果，有的學術論文成為全球高被引論文。但身份轉變后，受職稱、業績、薪酬、學術地位等多種因素影響，部分大學老師的想法發生了變化，一是糾結教學與科研孰輕孰重，二是模糊混淆“授之以漁”同“授之以魚”孰輕孰重，三是混淆教書與育人孰輕孰重，加之一些學術不端、道德敗壞、腐敗叢生的行為，如今大學老師成為全社會廣泛關注的特殊群體?！皩W高為師、身正為范”，短短八字，道出了大學老師為人為師之精髓，令人深思。

大學教育如何有效傳播知識？

有效傳播知識是大學的重要職責，是教學的根本。傳統的課堂講授顯然不適合現實需要，但隨著多媒體、互聯網線上線下等技術的興起，慕課、翻轉課堂等手段的推廣，難道這些就是大學教學及其方法變革的趨勢嗎？

大學該怎么教授知識，或者說大學生該怎么學習知識，這是個老問題，其實也是新問題，值得大學教育工作者時常思考。畢竟，大學生已經成年，理應具備獨立生活生產能力，當然包括獨立自主的學習能力。五色令人目盲，五音令人耳聾。過多過細過于精彩的知識傳授，固然講清楚了事物概念和來龍去脈，但卻不斷地壓縮、限制學生的知識空間和想象力，何來獨立自由和創新創造？

照本宣科，令人反感；咀嚼反哺，未必是好事。從知識學習轉換為方法、思維的探索，從中小學填鴨式、漫灌式的被動學習轉換為互動式、發散式、啟發式的自主學習，本來就是一大挑戰，但萬變不離其宗，教學花樣再翻新，有效地傳播知識及其方法才是最緊要的。

大學該如何提升管理水平？

談起大學，人們關心的是大先生、大學生、大科研、大論文、大專利，再不濟還有大校園，鮮有人重視管理。

好大學之好，固然是先生好學生好、教學好科研好，實則也是管理好。遺憾的是，背著“行政化”這個惡名，今天的一些大學，其管理能力、專業水平和素養實在不敢恭維，但很少有人關心這個問題。無論是學校師生，還是社會，只管母雞生蛋，哪管母雞吃啥。于是乎，關系學校日常運行的水電氣供應、桌子板凳配備、校園安全防護等問題少有人過問，一些無專業背景、無資質人員只能搗鼓點小事，離標準、精細、品質服務還差得很遠。管理體系作為人才培養體系的重要組成部分，理應同教學體系、學科體系等一樣，受到同等看重、同等發展。

（作者系重慶郵電大學黨委常委、副校長）