簡析如何培養高職高專學生的英語自學能力

【摘要】現階段，高職高專學生的英語口語、聽力、翻譯以及寫作閱讀水平呈現一種不一致的發展狀態，大部分學生由于英語基礎比較薄弱，其英語學習水平也相對一般，自學的能力也在這樣的基礎上有下降的趨勢。高職高專學生的英語水平與自學能力的高低呈現一種正比的發展態勢。在現有高職高專英語自學能力培養的基礎上進行進一步的內容改進，能夠采用有效的教學方式以及教學方法來培養學生的綜合英語自學能力。只有從如何培養學生自主學習能力的根本出發，才能夠保證學生在現有的英語學習基礎上有了更加穩定的發展。本文就如何培養高職高專學生的英語自學能力進行分析和討論。

【關鍵詞】培養;高職高專;學生;英語;自學能力

【作者簡介】梁旭（1979.12-），女，漢族，吉林人，長春醫學高等專科學校，副教授，碩士，研究方向：英語教學。

改革傳統的高職高專英語教學模式，融合創新的教學手段，充分調動學生學習英語的積極性與主動性，學生才能夠從自身出發，迎難而上，將自己學習英語的長處進行展現，并能夠主動有效的積極學習第二語言的能力，從而產生學習的源動力以及語言的快速運用能力。在這樣的教學模式下，增加學生的英語學習積極性以及自信心，進一步的保證學生獲得語言的運用能力提升，將英語學習的理論知識以及運用技能共同進步，從而提升學生的英語水平發展。

一、影響高職高專學生英語自學能力的因素分析

1.影響高職高專英語自學能力的心理因素。高職高專學生大部分都受過考試方面的挫折，這樣的挫折下，學習的自信心以及主動性普遍缺乏，即便是有學習的自信心，但是也不能全面的激發，導致學生從心底就產生一種自己是否具備自學能力的態度，這樣的態度影響了學生英語自學能夠力的展現，也在自學能力的培養方面受到了很大程度上的阻礙。

2.影響高職高專學生自學能力的實踐能力因素。高職高專學生在英語學習過程中其實踐活動機會比較少，這樣就會導致學生普遍存在實踐能力不足的情況。由于中學階段的英語知識學習采用應試教育的模式進行教學，教師對于實踐重視程度不夠，學生在英語學習過程中實踐活動的開展以及應用都會存在或多或少的不足，導致學生對于英語的認識還停留在英語理論知識方面的學習。所以，學生的實踐能力普遍存在培養不足，從而影響到了英語自學能力提升的最終目標。

二、高職高專學生英語學習能力培養的必要途徑

1.從學生對于英語學習的心理出發進行培養。英語本身就屬于第二語言的學習，在高職高專的英語學習過程中，首先需要對學生從心理層面對英語自主學習的積極性以及主動性進行激發，結合當地的教學模式進行第二語言習得理論的教學討論。

第二語言習得理論的內容可以從學生的動力、性格以及情感狀態進行分析，學生對于英語學習的目的需要明確，并能夠直接作用于學生最終的學習效果，然后，培養學生英語學習的能夠在不熟悉的環境中迅速地進入學習狀態，并能夠將自己的優勢進行展現，最后，在英語的學習過程中，保證心情的放松，能夠讓學生的最短的時間內進行知識的記憶，以此來進行知識的鞏固。

教師在這樣的教學背景下，還需要采用鼓勵的方式來激勵學生進行英語學習，在英語課程的教學設置方面，教師需要對有出色英語表現的學生進行大力表揚，并能夠對學生現階段存在的問題引導改進，不斷增加學生的英語學習自信心，幫助學生能夠培養英語學習的主動性。

2.從英語實踐能力出發引導學生進行英語知識的自主學習。在高職高專的英語日常教學模式中進行學生英語能力的培養，并能夠將自主性的學習模式變成最終的教學目標。就需要將傳統英語應試教育的模式進行教學改進，教師需要在教學中偏重對于學生輸出內容方面的培養，讓學生能夠采用英語的語言模式進行日常的交流與表達，感受英語氛圍下的知識模式，教師在這樣的環境下，還可以采用分組的方式進行英語任務的分配，這樣分組的方式能夠按照學生不同的基礎情況進行學生的任務安排，學生能夠在有任務的學習背景下促進自己的學習，并不斷延伸自己的英語學習內容，展現自己英語學習的優勢，不斷提升自己英語學習的能力，教師可以在教學過程中不斷引導學生能夠進行英語的任務完成，將英語學習的任務落實到學生的身上，讓學生能夠從自身出發認識到學習的重要性，最大程度下激發學生的英語學習自主性與積極性。

三、結語

影響高職高專學生英語自學能力的因素還有很多，在諸多因素的影響下，只有將學生心理進行充分激發，并能夠實現自己英語能力的優勢展現，才全面提升學生英語知識水平的提升，鞏固學生自學能力的根基建設，將學生的實踐運用進行有效地加強，實現培養學生自學能力的最終目標。

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