淺析口語教學在高職英語教學中的實施

【摘要】本文旨在探討教師該如何在高職英語教學中實施口語教學，從口語教學的重要性、特點以及影響口語教學效果的因素三個方面進行了綜述，有助于教師和研究者在高職英語教學情境中考慮學習者的口語需求。

【關鍵詞】口語教學;高職英語

【作者簡介】梁瀟源（1979-），女，壯族，湖北武漢市人，武漢軟件工程職業學院，講師，華中師范大學碩士，研究方向：英語教學。

在當下的高職英語教學中，很多老師會發現口語教學難以達到預期效果。原因有很多，如師生比例不理想，或很難客觀評價口語以及進行口語測試所花費的時間過多等。本文通過討論口語教學的重要性、特點以及影響口語教學效果的因素三個方面來探討教師該如何在高職英語教學中實施口語教學。

一、口語教學在高職英語教學中的重要性

1.學習口語技能是學習外語最重要的方面，努南說過一門語言習得成功與否取決于用這門語言進行對話的能力。談到口語技能，我們并不僅指通過嘴巴來說話，而是指通過口口相傳來傳達信息。傳達信息才是口語教學的核心。在一些傳統高職英語課堂上這一點經常會被忽視，使得學生在課堂沒有足夠的機會來說英語。研究表明，如果沒有大量有意義的重復，人們就不可能學會一門語言。

2.口語技能的重要性還體現在它與其他語言技能的融合上。口語學習能幫助學生拓展詞匯、提高語法并增進寫作技能。通過口語學習學生可以用到語言的各種功能。甚至在職場上口語技能也是至關重要的，人們普遍認為善談的人更可能接受更好的教育，找到更好工作并且獲得晉升。

二、口語技能的特點

馬宙之認為，好的口語表達應該同時具有語言的流利性和準確性。抓住這兩大特點可以有效地幫助學生提高口語能力。好的口語表達首先要有流暢性。根據休斯的觀點，流暢性是指學習者說話讓人理解的能力。口語不流暢，聽眾就會因為不理解他們在說什么而失去與他們交談的興趣。流暢性還表現為發音清晰，重點突出，連貫地說話的能力。好的口語表達還需要有準確性。教師應該在英語教學過程中強調語言的準確性，如注重語法結構、詞匯和發音的準確。根據桑伯里的研究，準確的語法結構需要學生能夠使用適當的長度、復雜性以及結構良好的從句。準確的詞匯量是指學習者能夠在合適的語境中選擇合適的詞匯。而準確的發音則是英語學習的基礎。要想準確地說英語，學習者應該掌握英語發音規則，注意各種單詞發音，此外還應該知道重音、語調和音高。所有這些都有助于學習者輕松有效地說英語。

三、影響口語教學的因素

如果教師想幫助學生克服學習口語的困難，就應該了解都有哪些因素影響到了學生的口語學習。途安和邁在他們2015年的研究報告中表明學生的口語成績受教學情境、情感因素、聽力技能、任務反饋等因素的影響。

1.教學情境的影響。教學情境包括課堂限時所帶來的壓力、教學計劃合理性和課堂參與度等。教師和學生在不同的條件下開展口語教學活動取得的效果差異很大。要想有好的口語教學效果需要提前準備好合適的教學情境。

2.情感因素的影響。很多研究者都認為學生的情感因素極大地影響了口語教學的效果。動機、自信和焦慮是三種主要因素。馬利索和斯托姆在書中指出，如果語言學習者對于語言持有友好的態度，他們對語言的視聽方面就會更加敏感，對語言的發音和口音也更加敏感。反之，則他們在學習語言的時候不會有任何實質性的進步。所以沒有對語言學習的積極態度，學習者就無法提高口語。此外，學習者在口語表達時經常會產生焦慮。極度的焦慮會導致學習者的沮喪和失敗感。很多學生害怕犯錯誤，可是犯錯是學習語言的一個自然過程，它會讓自我認知感受到威脅，從而產生抗拒的情緒來保護自我。這些情緒讓學習者寧愿在口語任務中保持沉默，也不愿承擔犯錯的風險，因此抑制了他們口語技能的提高。

3.聽力能力的影響。說與聽緊密相關。學習者只有理解別人對他們說了什么，才能做出適當的回復讓對話繼續。要提高聽力水平，學生必須掌握單詞的發音規律和必要的語法知識，理解句子的斷句重讀和語調。語法能力可以讓學生正確地應用英語語言結構，從而使他們能夠流利地進行口語表達。

4.在口語教學中選取什么話題，極大地影響了教學效果。學生對任務話題信息的了解程度決定了他們的口語表達的好壞。談論了解的話題使學生能夠將語言結合他們的生活，這提高了學生的課堂參與度。

5.任務反饋的影響。許多學習者希望老師對他們的口語表現給予必要的反饋。而反饋并不僅僅是分數的高低，更重要的是教師該如何進行反饋并反饋什么。根據哈馬的研究，如果教師直接打斷并糾正學生的錯誤，就會破壞學生口語的流暢性。而且如果學習者總是被糾正，他們就會失去動力，害怕說話。因此教師應該始終積極地給予學生正面的支持和鼓勵，之后再糾正錯誤，引導他們多說話。

在大多數高職英語課堂中，學生在口語課上缺乏自信和舒適感。低自尊、高焦慮、低動機造成了學生在提高口語技能方面的困難。因此，教師可以通過一些方法來幫助他們克服困難。如了解學生的興趣和感受，提高學生的自信心，選擇合適的教學方法，鼓勵學生參與到口語活動中來。應該與學生建立友好的關系，使他們在課堂上感到開心，產生熱情和渴望學習英語。筆者認為，教師應該給學生更多的機會說英語，布置適合的口語任務來幫助他們克服膽怯。教師應該知道何時以及如何糾正學習者的錯誤，給他們足夠的指導，這樣才能真正幫助他們提高英語水平。

參考文獻：

[1]Elli，R.UndstandingSecondLanguageAcquisition[M].上海：上海外語教育出版社，2001.