淺談音樂教學中注重學生的審美體驗與自主探究

張霞

【摘要】在音樂教學中注重學生的審美體驗，通過各種音樂活動，自主地讓學生探究音樂和表現音樂，是新理念指導下的新的課堂教學方式。通過對這種教學方式進行理論思考，分析教學策略，發現它會帶來新的收獲，新的希望。

【關鍵詞】審美體驗自主探究教學方式

一、“審美體驗探究表現”的理論思考

課標指出，以音樂審美為核心是音樂教育最基本的理念。可見，音樂課程的重要價值是審美體驗價值，音樂教育的全部過程都應是一種自覺的審美過程，它通過以感受音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，并與之產生強烈的情感共鳴；使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧，情智互補的作用和功能得到有效的發揮。因而在教學中，要注重審美體驗的過程，充分重視審美體驗在音樂教育中的重要作用，向學生提供各種類型，風格多樣的體驗形式，盡力開闊學生的音樂視野，培養學生的音樂審美能力。

體現音樂審美教育實踐性的前提條件之一是提高學生學習音樂的興趣。探究式的學習是新課標中倡導的新型的學習方式，它是以培養和保護學生的學習興趣，培養創造性的思維和探究精神為指導思想的。教學中，學生在學習興趣的引導下充分感受和體驗音樂的基礎上，通過探索式的學習，用自己的方式來創造性地表現對音樂的感受和理解，主動地獲取音樂知識，逐步形成欣賞音樂、表現音樂和創造音樂的能力，并通過具體的音樂材料和音樂活動來構建起與其他藝術門類及其他學科的聯系，進而引發和鞏固學生的學習興趣。

二、實施“審美體驗探究表現”的教學策略

1.重視音樂聽覺培養。音樂是聽覺藝術，聽覺體驗是音樂學習的基礎，也是整個審美體驗的基礎，因此發展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的全過程，其目的是在聽的過程中注重學生的審美體驗，發展學生對音樂要素的精細，敏銳的感覺和反應，引導學生喜愛音樂，培養他們的審美意識。

在欣賞教學中，其中心點是“聽”。教師要充分挖掘音樂作品所蘊含的音樂美，圍繞“聽”來開展多種多樣的教學活動。以音樂為主體，從音響出發，以聽為主來引導學生實現審美想象，并在聆聽美妙音樂的同時，體驗情感。值得注意的是，培養學生聆聽音樂的良好習慣很重要，從一年級開始，就要教育學生學會安靜地聽音樂，只有這樣，學生審美想象的翅膀才能張開，音樂才能進入人的心靈，才能與心靈的體驗渾然一體，審美體驗才能有所效果。

2.強調音樂情感體驗。情感出自于興趣，對某事物產生興趣，必然樂此不疲，在無數次的循環反復中，必然產生了情感；興趣源自于樂趣，在教學中讓學生感到整個過程充滿了樂趣，無數次樂趣的積累，必定形成濃厚的興趣；而樂趣產生于學生在參與音樂活動中所體驗的愉悅。因此我們可以得出這樣一個公式：愉悅——樂趣——興趣——情感。愉悅只是表現形式，情感的體驗才是目的。

3.創設多種體驗形式。小學生活潑好動，注意力難以持久，在音樂教學實踐中，不僅要創設生動活潑的教學形式，更要注意發揮音樂教學“通感”的作用。在唱歌教學中，反復聽賞音樂的同時，讓學生感受情緒的對比，參與小組討論，合作設計節拍節奏形式，創編伴奏方式及歌表演等都是重要的體驗過程。欣賞教學中，讓學生即興唱一唱欣賞曲的主題或片段，用打擊樂伴奏，隨著音樂即興律動，音樂表演和舞蹈動作，聽音樂畫圖譜，等等，也都是引導學生感受表現音樂的體驗形式。實踐證明學生只有在反復的充滿興趣的審美體驗中，才能獲得對音樂自主的感受，理解和表現。

4.引導想象，鼓勵探索。音樂不同于美術，它是無形的藝術，看不到也摸不著，需要學生在聆聽的同時，展開想象和聯想的翅膀，將音樂作品的形象與熟悉的生活經驗聯系起來，將無形的音樂與實實在在的符號聯系起來，探究性地，自主性地來感受體驗和表現音樂。音樂旋律流動的特性為學生想象的展開提供了很好的條件。

由于每個人的生活經歷，知識經驗的層次都各不一樣，因而他們對音樂的理解也不盡相同；同一個人在不同階段，不同時間聆聽同一音樂時的心境不一樣，也會產生對音樂的不同理解，正因為音樂所具有的這種不確定性因素，使我們在教學中啟發引導學生的豐富聯想和想象，鼓勵學生勇于表述對音樂的不同理解，自主地表現音樂，變得尤為重要。

三、“審美體驗探究表現”的實施效果

在音樂欣賞教學中培養學生學會感知，學會想象，學會評價的能力；在音樂表演華和演唱教學中培養學生學會表現，學會合作，學會用譜的能力；在體態律動教學中培養學生學會注意，學會體驗，學會運動的能力；在音樂創造過程中培養學生學會探索，學會求異，學會即興的能力。這些都是我們所期待達到的理想化的效果，要實現它需要教師在實踐中努力研究和探索它的規律，創造性地用于教學。

總之，我們要以新課標為指導，在課堂教學中探索新的教學方法，發掘音樂教育過程中的審美藝術，構建審美心靈結構，培養學生的全面素質。