淺析多媒體課件在高校陶瓷專業教學中的運用

嚴興民

【摘要】多媒體課件在高校陶瓷專業教學中的運用，能夠有效促進陶瓷專業教學質量的提升。高校陶瓷材料學教學、陶瓷模型制作教學兩個方面著手，詳細論述了多媒體課件在高校陶瓷專業教學中的具體運用，以供相關人員參考。

【關鍵詞】多媒體課件陶瓷專業制作教學

隨著計算機技術、互聯網技術以及信息技術的不斷發展，有著寫技術集成的多媒體技術被廣泛運用在多個行業領域。尤其是在各種教學活動中，多媒體技術已經成為必備教學輔助設備之一。對于高校陶瓷專業教學來說，基于陶瓷專業的特殊性，教學過程中必須要立體呈現的多個方面內容，僅靠傳統教學方式是難以有效實現對，而教師制作的多媒體課件卻能將這些缺陷充分彌補，這對陶瓷專業教育教學的進一步發展有十分重要的現實意義。

一、多媒體可見在高校陶瓷材料教學中的運用

1.陶瓷材料教學多媒體課件的制作

在多媒體教學中，多媒體課件的制作質量會直接影響到教學效果。現階段，部分多媒體課件能夠從多種渠道購買，大部分學校針對一門專業課程通常固定使用已有的多媒體課件。但由于各個大學生自身個性特點、專業水平以及教師的認知水平、教學觀念和方式都存在一定差異，從而對多媒體課件就產生了不同的需求。所以，陶瓷專業教師應從立足于學生學情、教學大綱以及教學思想和經驗，有針對性地制作符合具體要求的多媒體課件。高校陶瓷材料教學內容中，不僅有理解難度很大的抽象化概念，還有相關復雜的反應變化過程以及部分生產案例，因此，陶瓷專業教師應通過多媒體技術將專業知識及其原理模擬和展現出來，把以往教學模式中無法有效展示的陶瓷材料相關內容生動形象地呈現給大學生們。

例如，十分抽象的陶瓷材料相關晶體結構概念，為充分理解晶體的性質，就必須將其院子堆積方式有效掌握，因此，教師可以通過相關軟件以三維動畫模擬的方式將晶體結構展示出來，促使大學生對各種晶體結構材料中院子的空間排列方式進行直觀的了解，并以此為基本前提，對陶瓷材料結構和性能的聯系有更加深刻的認知。

從當前教學發展實際情況來看，多媒體課件目前只是一種教學輔助設備，還不能全面取代教材的地位，所以，在多媒體課件中不要采用過多文字敘述，這樣會使教學氛圍變得單調和枯燥，大量的文字也會導致學生們難以抓住教學內容的重點，所以，教師在制作多媒體課件時應確保課件內容中文字部分的簡化和凝練。與此同時，還要注意課件的細節制作，不但要通過清晰的色彩、圖片、視頻和文字將教學重點凸顯出來，還要保證課件良好的視覺沖擊效果。另外，進入二十一世紀以來，陶瓷專業相關知識和技術不斷發展和進步，教師應當對教學內容和教學課件進行及時更新和補充，促使學生對更加先進的專業知識和技術進行了解和掌握。

2.多媒體教學與傳統教學模式相結合

陶瓷材料學專業理論知識體系與基礎課程有所不同，其專業內容涉及到多個方面，部分理論知識理解難度非常大，并且各部分專業內容之間沒有過多的邏輯關聯性。所以，目前情況下，多媒體教學還不能取代傳統教學內容和模式。多媒體教學尚不具備傳統教學中板書的表現力以及教師課堂語言的感染力，同時還不具有教師通過長期教學而積累的豐富教學經驗，特別是對于邏輯推理以及抽象化概念的演繹方面，傳統教學方式的效果更佳。

例如，在進行陶瓷燒結熱力學、動力學以及驅動力教學時，教師可以通過板書將推理過程展現出來，而利用多媒體課件將燒結驅動力和晶粒大小關系的示意圖有效呈現給學生，兩種教學模式的充分結合，將大大增強教學效果。第一步，教師將公式推導過程詳細板書，同時講解各個符號的意義，為學生提供思考和了解的時間，從而促使其對公式相關參數有進一步了解。第二步，學生在教師板書的引導下，對教師的教學思路有效了解。第三步，多媒體課件將陶瓷教學內容相關物理參數間的關系以示意圖的形式展示出來。

二、多媒體課件在高校陶瓷制作教學中的運用

1.多媒體課件的立體化和形象化教學效果

以往的陶瓷模型制作課程通常包含兩個部分，一部分是平鋪直敘的理論課程，對模型制作方式和原理進行全面詳細介紹，通常要花費幾個課時的時間。另一部分是制作實踐課程，通過實踐活動來指導學生解決相關問題，通常要花費大量課時。在理論教學中，教師所講授的模型制作知識通常只能局限在平面范圍，必然存在部分平面范圍無法解決的問題，這就對大學生的實踐造成影響。而是只進行實踐教學卻不能解決系統性的相關問題。因此，過去的陶瓷模型制作教學往往存在理論與實踐脫節的問題，將該課程可以劃分為實踐和理論兩個部分，無法有效實現教學的多維化。

將多媒體技術應用到教學活動中，能夠利用有效的時空，最大程度地傳遞信息，從而將模型制作教學中缺乏實踐的問題有效解決。同時還能夠從多個角度全面描述教學內容，將抽象化的知識具體化和形象化，將理論與實踐充分結合起來，以促進模型制作教學過程立體化呈現。另外，多媒體技術在教學活動中的應用，能夠使學生獲得圖像與聲音等各方面信息，一定程度地刺激學生的感官，使其以更大激情參與到教學活動中，進一步加深其貴模型制作相關內容的理解。

2.多媒體教學課件資源豐富了陶瓷教學內容

陶瓷模型制作課程以實踐類課程為主，這要求學生們必須要具有一定的自主性和探究性實踐。但在實際教學活動中，大部分學生由于缺乏足夠經驗，在具體的學習和制作中常常處于被動狀態，嚴重缺乏探究性和自主性。多媒體課件涵蓋了大量的信息資料，調閱比較方便，還可以有效實現立體化和多維化課程需要，為生生節約大量時間。在這種情況下，教師就能將教學重點放在引導和啟發學生學習方面，而學生也能擁有足夠時間去思考和創作，等等。

隨著多媒體技術的進一步發展，目前的多媒體教學已經不再局限于演示文稿或計算機視頻教學，其涉及的領域更加寬廣，形式也更加復雜多樣。例如，在共享教學資源方面，學生們可以獲取更多資源，利用網絡傳輸或存儲U盤就可以隨時隨地享用學習資源。同時，教師和學生們還可以方便地利用網絡平臺進行課后互動。

高校模型制作教學在多媒體技術以共享信息技術的大力支持下，教學形式更加多樣化、多元化。比如，討論型教學、演示型教學，等等。多種形式的教學模式能夠讓學生的學習逐步脫離時間和空間的限制，他們可以隨時隨地，任意選擇所要學習的課程知識，或對過去所學知識進行不斷地鞏固和復習。同時，大學生還能從自身學習興趣、學習方法、專業水平等方面出發來選擇學習的途徑，明確所要學習的知識點和學習量，并保證合理的學習難度。因為學生之間在能力、方法、個性以及動機等方面都各不相同，所以各自的學習效果也存在較大差異。多媒體課件在高校陶瓷專業教學中的應用，能夠有效引導學生們開展自我認知，以充分發現自身的專業知識需要。

三、結語

總之，在高校陶瓷專業教學中有效運用多媒體課件，有助于增強課堂教學效果，激發學生興趣，調動學生學習積極性。雖然多媒體技術優勢眾多，但就目前來說，依然不能全面取代傳統教學模式。所以，高校陶瓷專業教師應立足于學生的具體學情和專業知識特點，同時充分結合傳統教學和多媒體教學，有效開展教學活動，從而推動大學生陶瓷專業能力的發展。

參考文獻：

[1]李曉旭，王元圓.淺談多媒體技術在課堂教學中的應用[J].教育，2016，（8）：00115.

[2]郭澤濱.多媒體教學與教師教學藝術的提升[J].課外閱讀，2012，（21）：132.

[3]鄒雨洋.計算機多媒體技術的應用[J].電子技術與軟件工程，2018，（1）：132.