大班幼兒早期閱讀的指導策略研究

侍云

【摘要】早期閱讀在幼兒語言、思維和行為習慣的發展中起著重要作用。目前，大班兒童的早期閱讀指導仍存在教學方法不當、教材缺乏、閱讀環境差等不足。為了解決這些問題，提出有針對性的策略，認為教師要根據大班兒童的年齡特點和早期閱讀教育目標，為幼兒創造良好的閱讀環境，制定實用、利于發展的閱讀教學目標，提供科學指導，以更好地促進幼兒的閱讀能力、認知能力和社會發展能力。

【關鍵詞】大班早期閱讀指導策略

近年來，隨著幼兒早期閱讀的日益受到重視，學前教育領域也出現了“早期閱讀熱”。早期閱讀活動已成為幼兒園語言學習不可缺少的一部分。作為幼兒進入小學的預備階段，在大班階段培養幼兒的早期閱讀能力，將有助于提高幼兒的閱讀能力，順利適應小學生活。但筆者通過調查發現，許多幼兒園在大班開展早期閱讀活動的現狀并不樂觀，在大班的早期閱讀指導中還存在一些不足，如教學方法不當、缺乏閱讀材料、閱讀環境差等。因此，如何有效開展早期閱讀教學已成為當前幼兒園教學中的一個重要課題。

一、依據大班幼兒的特征，確立發展的閱讀目標

目標是否正確，將直接影響到早期閱讀教育的有效程度。幼兒園應結合大班兒童的實際情況，從他們的情感、態度、知識和能力發展的角度，制定適合大班兒童早期閱讀教育的發展目標，為開展大班兒童閱讀活動提供標準模板，指出正確的教育方向，有效開展閱讀教學活動，激發幼兒的閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣和培養獨立閱讀的能力。

1.培養良好的閱讀習慣

幼兒園大班是幼兒習慣養成的重要時期，良好的閱讀習慣將有益于兒童的終身學習和生活。閱讀指導過程中要注重培養幼兒正確的閱讀姿勢，嚴肅安靜的閱讀態度，以及對文學作品的興趣，以及良好的閱讀習慣，如分享和交流、整理書籍等。

2.培養自主閱讀的能力

激發幼兒自主閱讀的意識，學習和掌握閱讀策略，促進閱讀技能的發展，提高自主閱讀能力，是大班兒童閱讀指導的重要目標。在閱讀指導教學過程中，教師應幫助幼兒找到適當的方法來積累閱讀經驗，從而建立獨立閱讀的能力。

二、選擇適合的閱讀材料，讓大班幼兒愛上閱讀

閱讀材料是幼兒的閱讀對象。教師應根據大班幼兒的年齡特點和認知水平，為他們提供具有積極意義和生動形象的閱讀材料，并經常更換和增添新的閱讀材料。這樣不僅能滿足孩子日益增長的閱讀需求，而且能使幼兒根據自己的興趣選擇閱讀材料，使孩子真正熱愛閱讀。

1.閱讀材料必須是富有童趣的

閱讀是幼兒獲得知識、接受教育、喚起愉悅情緒的重要手段。幼兒閱讀材料的內容選擇，不僅要涉及古今中外，而且要具有豐富的想象力。它既能反映幼兒的生活，也能反映幼兒園和社會的生活。只有符合幼兒實際生活經驗，符合其認知想象特征的作品，才能使幼兒產生共鳴，讓他們喜歡閱讀，在閱讀中體驗精彩的故事，并產生自己的想法。例如，《起點閱讀》里的《媽媽，我來幫你》，之所以能夠引起幼兒的共鳴，選用的就是幼兒生活中的素材。

2.閱讀材料必須符合大班幼兒年齡特點

閱讀材料必須符合大班幼兒年齡特點，有針對性的選擇。經過兩年的閱讀訓練，大班幼兒已掌握了一定的閱讀方法。例如，他們可以更自主地閱讀一些圖片故事書，能將故事的前后畫面聯系起來理解故事內容等。由于大班孩子對知識的渴望，自選的閱讀材料已經超越了那些情節簡單的童話書，比較喜歡篇幅較長、情節曲折的圖畫故事書，如《兔子智斗老虎》《火焰》；綜合雜志，如《好兒童》《看圖說話》；報紙，如《小青蛙報》；知識百科類，如《幼兒知識百科》《十萬個為什么》，等等。

三、創造良好的閱讀環境，豐富閱讀方法和形式

在幼兒的閱讀活動中，為幼兒創造良好的閱讀環境是非常重要的。這就要求教師根據大班幼兒的年齡特點，努力創造一個有豐富的圖書、更多的閱讀信息、設施齊全的物質環境和溫馨的閱讀環境，組織多種形式來開展閱讀活動。

1.充分運用主題墻

在幼兒園里，孩子們大部分時間都在課堂中活動，所以孩子們每天都會不經意地看到主題墻的內容。如果墻上的字和圖畫能吸引孩子們閱讀，那么他們就會主動閱讀他們所認識的字，不認識的字也可以借助圖片和材料來了解。

2.建立多元閱讀樣式

在指導大班兒童的早期閱讀活動中，必須根據大班兒童的年齡特點和閱讀材料的特點采用適當的組織形式開展閱讀活動，并建立多元的閱讀樣式，才能讓幼兒在閱讀中體驗閱讀的樂趣，培養對閱讀的興趣，豐富語言的積累，積累閱讀經驗，從而形成良好的閱讀習慣和自我適合的閱讀方法，促進幼兒語言能力的發展。

例如，幼兒在閱讀《母雞蘿絲去散步》故事后，老師應鼓勵他們用各種方法來表達母雞蘿絲散步時狐貍想盡辦法吃它的有趣情節?？梢砸龑Ш⒆觽冇脝?、快板、童話劇、歌舞劇等形式來表達他們對作品的理解，使孩子們在表演中促進對故事的理解和語言技能的發展。

四、尊重幼兒的主體地位，給予科學的方法指導

由于大班幼兒年齡小，知識不夠豐富，他們對閱讀材料的感知和理解程度較低，他們的閱讀離不開直觀生動的情感素材和豐富多彩的游戲活動。因此，在大班幼兒的早期閱讀活動中，教師應以科學的方法為指導，提高幼兒的閱讀理解能力和語言表達能力，有效促進他們閱讀能力的形成。

1.組織適合的閱讀活動

教師應重視幼兒閱讀的主體地位，并根據兒童的現有水平和“最近發展區”，注重培養幼兒良好的閱讀習慣、創新能力，引導幼兒自主閱讀，并組織適當的閱讀活動，采取適合幼兒身心發展的閱讀教學策略。

例如，我們班有個張浩宇小朋友，是一個車迷，無論是在路上、在電視上、還是在書上，只要有車，他就不會放棄……所以在引導的過程中，我把他對汽車的興趣作為閱讀情境創設的內容。老師和家長開始收集一些與汽車有關的書籍，如《小老鼠的蛋殼車》《鼴鼠的皮鞋車》及一些介紹汽車的圖書使張浩宇對閱讀活動特別感興趣。

2.教會幼兒學會分享

幼兒閱讀指導活動中，教師還要教會幼兒學會分享，引導幼兒與小伙伴交流和分享書中的情節，使他們在分享的過程中，增進語言表達方式、思維火花的碰撞。

例如，我經常鼓勵幼兒收集閱讀材料，鼓勵孩子們家中藏書帶來與小朋友們分享；引導他們用繪畫或者圖文方式來表現自己的閱讀心得，張貼在墻上供同伴欣賞，等等。這樣，在分享的過程中，孩子們不僅體驗到閱讀的愉悅，而且還有效拓展了他們的閱讀經驗。

五、拓寬家校溝通的渠道，促進家校交流與互動

家庭和幼兒園在大班幼兒早期閱讀教育中起著重要的作用。因此，要拓寬家校溝通的渠道，建立有效的合作，加強溝通，促進家校交流與互動，從而形成教育合力，共同致力于幼兒閱讀能力的提高。

例如，在親子閱讀“我的手冊”的活動中，父母和孩子共同制作自己的手形書，并編成兒歌或者故事說給其他的家庭和伙伴聽。這樣，不僅讓孩子體驗到親子閱讀的喜悅，感受到了閱讀的魅力，而且充分發揮了幼兒的想象力、創造力和實踐能力。

總之，幼兒園大班是幼兒形成閱讀興趣、養成閱讀習慣、發展閱讀能力的重要時期。教師要根據大班兒童的年齡特點和早期閱讀教育目標，為幼兒創造良好的閱讀環境，制定實用、利于發展的閱讀教學目標，提供科學指導，以更好地促進幼兒的閱讀能力、認知能力和社會發展能力。

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