基于SPOC的大學課程對分教學模式初探

朱茜遙

【摘要】隨著社會經濟持續不斷向前發展，我國大學教學體制也在發生變化。近些年，隨著教育體制的深化改革，以往的很多大學教學模式顯然不適合當下快速發展的新趨勢，這些問題給大學教育工作者帶來了很大挑戰。在教育發展的過程中，也有很多專家和學者推出了各種各樣的創新教學模式。其中，SPOC大學對分教學模式普遍得到廣大師生的青睞。對此，從SPOC的大學課程對分教學模式這個角度出發，對其進行詳細的探討與論述。

【關鍵詞】SPOC對分教學模式大學課程在線學習

隨著信息化社會的進一步發展，以往很多大學開始引入網絡信息技術進行教學，這也是當下社會發展中必然要走的一段路徑。綜合性的多媒體教室普遍得到廣泛使用，它在大學課堂教學中具有舉足輕重的重要作用。網絡信息技術的不斷完善，出現更多的虛擬現實技術開始融入到教學課堂當中。這種技術不僅激發了很多學生的學習興趣與愛好，而且在某種程度上提升了教學水平。成為教師愛不釋手的重要教學工具，同時也深得廣大學生的喜愛，得到教師和學生的一致好評。

一、SPOC教學相關概況

在以往有一段時間大學教育中，MOOC（massive open online courses）占有一定的統治地位，它的主要功能是把大學相關教育系統性的結合在一起。受到業內相關專家和學者的普遍關注和重視，然而，它也存在一定的局限性，像很多機構在科學相關學分認證方面得不到有效的結合。另外，在線進行大學相關考試時安全性得不到更好的保護，大學是學生進行自身修養求學的重要途徑之一，所有教學科研相關問題普遍得到教育部及相關單位和部門的重點關注。很多大學教育相關工作者投入了很多的時間和精力去研究大學課程教學，近些年，隨著相關大學教育機制的不斷完善，一些資深教育研究者開始嘗試運用SPOC（Small Private Online Course小規模限制性在線課程），以此來解決當下MOOC出現的一些嚴峻問題。把相關教學范圍進一步擴大，給學生提供更多的自由性學習方式。

二、與SPOC大學課程相關對分教學模式解析

在使用SPOC大學課程進行對分教學上，一定要有效結合線上和線下之間優勢資源。并且讓更多的學生使用SPOC在線獲取知識為主。在大學相關課堂教學過程中，經常使用的方式無非教師和學生共同討論一些問題。讓越來越多的大學生開始享受網絡信息化教學，讓更多的學生主動、積極的學習大學知識。在SPOC大學課程對分教學中，應該更多的使用網絡在線教育。大學相關教師應該把教學質量作為重要的教學內容，把相關課堂學時控制在學分相關范圍以內，遵循大學教學相關教材內容。學校相關部門領導應該制訂完善的學分要求規則，讓每個學生都能以真實的身份參與到SPOC對分相關教學中。進而給學校管理帶來便利。

三、SPOC大學課程對分教學相關討論與應用

1.SPOC大學課程對分教學條件要求

在使用SPOC進行學習相關內容的學生，要有持之以恒的毅力、良好的個人修養、對尋求知識的渴望心、最基本的還是擁有相關必要的學習設備。另外，SPOC相關在線學習要能夠滿足多數學生的在線學習想法、為他們營造寬松的學習環境、對相關學習設備進行升級、提高相關設備的硬件配置，使得相關設備與內容達到一定的高度，滿足不同人群的需要。除此之外，在線上播放的學習內容，一定要進行嚴謹的選擇，綜合各種相關優秀的學習資源，上傳至在線學習平臺上，摒棄不良或者沒有營養的學習內容。讓更多優秀的業內人士創造出更多高質量的學習內容，同時還得保證在開課前完成相關開發學習內容。

2.SPOC的大學課程對分教學方式分析

SPOC大學課程剛開始也是普遍不被學生和教師看好，不過隨著SPOC在大學教學領域中的使用，隨著時間越來越長，其發展模式也就更加完善。一般情況下，對分教學模式要經過以下一些程序：在線相關教學、上課前期準備、課堂進行中、結束后測試這四個環節。在線課程教學是SPOC大學課程對分相關教學方式的重要基礎，在此之前需要老師創作優質的教學內容，并且給學生設置一些思考問題，最好是每周都發布不同類型的教學內容。這樣可以激發學生的學習興趣，而且還能夠提升學習知識的效率。通過相關在線教育，教師可以了解學生在線學習狀況，有教學問題可以通過相關論壇和學生進行討論。讓學生更好的投入到這種新穎的教學模式當中，在早期教師可以通過當下比較盛行的社交軟件，來提醒學生課程中的某些時點，以便學生能夠快速地投入到這種學習環境當中。另外，微課學習也是學生常常要面對的學習活動之一，不過在微課的學習過程中，主要側重點在于學生能夠主動、積極的去尋求相關知識，一般都是通過網上一些搜索引擎相關網站來獲取需要的內容知識。如果在這些搜索引擎網站上沒有找到自身需要的確切答案，可以通過相關論壇與老師、同學進行詳細的交流。除此之外，老師應該定期的檢查學生的作業完成情況，作業是老師了解學生有關知識掌握情況的最好幫手。同時，也是學生自身某些知識點不足的最好反映，可以讓同專業的學生交換著點評各自的作業。不僅可以培養學生的綜合分析能力，而且還間接的激活了他們思考問題的思維。

四、3SPOC大學課程對分教學相關模式實施

在SPOC大學課程對分教學進行中，可以把3周或者2周作為一個時間節點的教育半徑，通俗的說就每3周作業老師和學生進行一次深入、詳細的討論、交流一下思想。在新學期的第一周可以進行學期設置的簡單講解。例如，在線平臺的基本使用方法、學習的有關內容、知識點以及相關的作業考試，在講解完入門的一些內容后，老師可以象征性的留少量作業，確保每一個學生都能夠體驗在線學習。首期相關基礎在線學習了解后，就應該正式進入在線教學的整個過程。學生可以通過多種方式來滿足自身對各種知識的追求。例如，可以使用搜索引擎、相關教學論壇、大學數字圖書館等途徑來尋求相關知識。學生在線學習有關內容時并沒有嚴謹的順序設置，給學生留足了自由性。只要在一周內發送相關課程作業就行，剩下2天時間用在作業評審，讓每個學生都參與到作業評審當中，點評各自作業的優點和缺點。作業點評這個環節，不僅給老師提供了方便，而且，也間接地提升了學生的綜合能力。

五、總結

以往的MOOC教學模式太過于前行，與當下社會發展節奏稍快，不適合當下大學相關課程教學。在這樣的背景下，SPOC大學課程對分教學新模式就脫穎而出了。通過對SPOC的對分教學模式詳細分析，還有相關模式的實施，發現SPOC對分教學確實能夠起到一定的效果，不僅激發了學生學習知識的興趣，而且某種程度上也減輕了老師的教學負擔。同時，還提升了學校的教學品質，促進學校教學向著更加科學、創新的方向發展。

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