略論智慧教育下實現高效課堂

杜曄

【摘要】針對初中數學課堂上學生注意力不集中的問題，研究了教師如何利用教師智慧，從教學內容、教學方法等方面進行教學創新，實現高效課堂。以具體課例驗證了傳統教學與現代信息技術下的教學創造性地有效融合，對提高學生的學習興趣、注意力和主動性產生了積極影響，為實現以學生為主體的高效課堂提供了保障。

【關鍵詞】數學智慧教育信息技術高效課堂

一、對數學學科的理解

數學擁有自己的符號語言，表達著對世界的認識。數學學科不是知識型學科，而是一門邏輯嚴謹的思維型科學學科。在教學知識與技能中滲透著具有普遍性的數學思想，它是數學知識的精髓，是知識轉化為能力的橋梁。

有的人認為數學是一門枯燥乏味，充滿機械計算的學科。然而，數學學科解決問題中，出現的各種現象都有著本質的聯系。如果教師能夠發現這種聯系，并能夠引導著學生思考這種聯系，那么學生一定能夠感受到數學的無盡魅力。因此在學習數學時，教師一定要站在一定的高度，對知識有整體的把握，從而通過知識遷移，將學生的認知不斷拓寬，并培養學生創新探究，懷著對規律的好奇心，探索數學的奧秘，那么數學課堂才能夠實現學生主動思考，主動學習，主動合作的高效課堂。

二、數學課堂存在的問題

數學作為基礎學科，具有連貫性，數學知識間相互聯系。對于具有數學思維能力的同學，通過教師的引導，很容易進行知識遷移，從而掌握新知識。然而學生的個體差異的存在，由于數學素養和思維習慣的差異，一些同學在學習新知出現困惑時，容易產生注意力分散，從而影響課堂質量和課堂的高效。

三、構建數學高效課堂

為了實現不浪費學生的每一分鐘，需要教師運用教育智慧實現課堂的高效。因此，教師可以從以下幾個方面進行研究。

1.教學目標

方向對了，結果才會對，所以教學目標是教學的前提。每節課從知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀三方面明確目標，并攝制具有長遠意義的以促進學生的終身發展為己任的目標，才能實現高效課堂。

2.教學內容

布魯姆“沒有預料不到的結果，教學也就不可能成為一種藝術了。”教師作為課堂的主導者，對課堂的預設起著決定性作用。教學生成為藝術，需要教師的綜合能力與素質，即需要教師的智慧。

（1）教師在設計教學內容的時候，要注重對教材內容的整合，使教學循序漸進，引人入勝。課堂內容設計有幾項基本要素，分別是層次清晰，難度適當，符合學生的認知水平，滲透數學思想，生動有趣，培養學生的數學思維能力、創新能力和解決實際問題的能力。課堂中每個教學環節都應預設時間，各個環節擁有緊密的聯系，層層遞進，過度自然，環節清晰，使課堂成為教師主導的高效課堂。

（2）新課標要求，課堂以學生為主體，在智慧教師對學生了解的條件上，課堂中提出的每一個思考問題，每一個探究內容，符合學生的心理發展特征，根據就近發展區理論，學生能夠達到解決問題的能力，使設置的問題科學有效，學生在課堂上自主思考，擁有求知欲，那么注意力會高度集中。

（3）變式練習，拓展思維力。對題目進行變式，通過類比進行思維的拓展。在學習乘方時，通過變式探究理解概念。例如：

（1）通過計算，這里是一個圖片和這里是一個圖片相等嗎？

（2）通過計算，這里是一個圖片和這里是一個圖片相等嗎？

變式練習的訓練，促進學生理解問題的本質，培養了學生的創新思維。

3.教學方法

高效課堂，是學生為主體的課堂，以學生習得知識的廣度深度效率為衡量標準。為了實現高效課堂，智慧教師應該在精心設計講授內容的基礎上，有效組織教學，通過選擇適當的教學方法，激發學生的學習能動性，實現高效課堂。

有些研究者所言：“高質量的交互與使用的媒體沒有直接的關系，教學設計和教學策略實施比媒體的特性更重要”。因此，我們的數學課堂教師要注重教學設計，不僅在內容上層次清晰，而且在策略上簡明扼要。因此，有效教學的前提是需要淡化形式，從而有效融合傳統教學與利用現代信息技術教學，實現高效課堂。

（1）小組合作。小組合作作為可以激發學生參與課堂的有效方法，在設計上需要巧妙靈活運用。小組合作是在獨立思考后，小組中有能夠準確完成問題的同學，并存在同學依舊困惑的時候，給學生思考交流的機會。同學相互間相互解決問題，注重了學生個性化發展，保障了每個人學有所獲，提高了課堂效率。在找規律的課堂教學中，同學們分小組合作探究，從不同的角度想問題，為學生提供了創新的開放的學習平臺。在交流分享中，學生的思維不斷碰撞碰撞，激發他們的潛力，活躍了課堂，展示了自己，培養了學生的綜合能力。

（2）個性化輔導。每位學生的認知能力不同，對問題理解的維度多種多樣，使得學生存在個體差異，因此，在課堂學習的基礎上有效的課下輔導，對于學生的學習會起到事半功倍的效果。個性化輔導針對性強，及時彌補學生的知識漏洞，學生學會知識后獲得自我成就感，激發了學生繼續學習的興趣，增強了學習動力，促進了高效課堂的實現。

（3）多媒體教學。20世紀80年代出現的多媒體教學，取代了手寫板書，更加生動具體呈現教學內容，提高了課堂效率，對整個教學過程進行了優化。

在講解有理數的乘方時，通過珠穆朗瑪峰和一張紙的對比圖，創設情境引入，提出問題一張0.1毫米紙折疊27次后，它的厚度比珠穆朗瑪峰還要高，通過設置疑問，引起學生的好奇心。在講解平移的過程中，通過動畫演示，學生從直觀感受中，輕松明白平移的概念。在講解線段計算中，通過多媒體，用不同顏色畫筆標注，引導學生分析題目，利用視覺的沖擊，感受數形結合思想，便于解決問題。在整式的加減這節課上，運用傳統的在黑板上板演時背對學生進行書寫，會出現同學走神，但利用投影儀實現了和學生有效面對面交流，邊講解邊在投影儀下進行板演，增強了學生的專注度。在習題課上，通過用投影儀呈現學生的答案，計算中的易錯點及時糾正，加深印象，課堂上第一時間排除錯誤干擾，對學習進行了強化，使學生準確識記。如果時間不允許，也可利用多媒體詳細呈現計算過程，縮短書寫時間，提高效率。

運用多媒體教學，選擇和組合交互式電子白板的各種效果功能，動用學生的視覺，結合其他感官讓學生在美的享受中學習，激發了學生的學習興趣。多媒體教學為學生創造豐富課堂學習的機會，讓學生投入自己對課堂的學習，破壞思維惰性，激活他們思維的刺激和誘惑，讓學生的思維有所創新。多媒體教學拉近了師生間的距離，促進老師融入學生的學習中，和他們一起探索，使學習變得高效。

四、結語

高效課堂的實現是教師綜合能力的展現，不僅依賴教師專業素養，更需要教師具有淵博的知識，創新的思維，與時俱進的教育理論。在智慧教師的主導下，通過利用現代信息技術借鑒傳統教育方法的精華，從學生角度預設教學活動，提高學生求知欲、注意力和專注力，拓展數學嚴謹的思維能力和解決問題的能力，激發學生學習興趣，培養學生的創新精神，實現課堂的高效。

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