提高小學語文課堂教學策略探討

孫明英

【摘要】小學階段學生在學習注意力集中程度、思維發展等方面都存在欠缺，這是導致小學語文教學有效性得不到保證的重要原因之一。在這種情況下，如何在有效的教學時間內促進教學目標的良好完成，就成為當前小學語文教學工作者應該積極思考的問題。

【關鍵詞】教學效率小學語文策略

課堂教學效率是指教師在教學活動開展過程中通過最少時間和精力的消耗實現最佳的教學效果。小學教師應充分發揮自身作用，在教學活動中不斷積累教學經驗，改善教學方法，促進教學效率提升。

一、準確把握教材內容，明確教學目標

教材是教師開展教學活動基本內容依據，教師需要對教材內容把握的基礎上設定明確的教學目標。合理教學目標的制定能夠為教學活動的開展提供更好的支持，促進教學活動開展、合理性和有效性目標提升。

《賣火柴的小女孩》一課的教學目標是不僅要喚醒同學們對“小女孩”的同情，更要從“小女孩”身上學到對生活的熱愛與對幸福的追求。在教學中，我緊緊圍繞這一目標，讓學生在讀中感悟，在圖文結合渲染氣氛中感悟，在為小女孩創編歌曲中感悟。這樣，不僅加深了學生對課文的理解，同時鍛煉了學生的綜合素養，提高了課堂教學效率。

二、利用小組合作學習，提升課堂教學效率

小組合作學習是一種高效的互助學習方法，將其應用在小學語文教學中，有利于提升學生自主學習能力，幫助學生形成合作競爭意識。一方面學生在小組合作學習中能夠更好的進行交流互動，促進教學氛圍的活躍發展，另一方面在互動交流中能夠實現優勢互補，提升學習能力。

一年級學生識字能力差異很大，如何把字記牢是一個難題。課上時間短很難把所有的學生都照顧到。小組合作學習是最佳的選擇，為了避免“濫竽充數”，我讓同桌兩人一隊。活動前我和學生說好規則，如果哪隊進行與活動無關的內容就扣掉一個小花，先完成的前三隊可以加一朵小花。剛說完，同桌之間迅速開始認字組詞，遇到不認識的字互相幫助去處理。每個隊都憋著一股勁想得最多的小花以得到同學的贊許。無論我讓哪一個小組回答，他們都很默契的合作完成展示，即使出現小差錯，另一個伙伴立刻幫助他補充……學生們有目的的合作，在小組合作中完成了教學目標，提高了課堂教學效率。

三、利用游戲教學法提升課堂教學效率

游戲教學法就是教師通過對教學內容的分析和理解講教學內容和游戲形式進行融合，在保證教學任務完成的情況下，提升課堂教學趣味性。

在低年級識字教學時，我們可以玩各種識字游戲，比如“抓間諜”。每組選擇一個識字最棒的學生到其他小組檢查生字讀音和組詞情況，不會的就是“間諜”，誰都不想當“間諜”，學生的認字效率明顯提升。

四、采用生活化的教學方法，加深學生對知識的理解

生活化的教學方法對于降低小學教學知識理解難度，調動學生的情緒體驗，具有非常顯著的作用。教師結合學生的生活經驗進行教學，能夠在吸引學生注意力的同時高效完成教學任務，對于教學效率提升具有良好的促進效果。

在教學《坐井觀天》一課時，我與學生平等對話，調動學生結合生活學習語文的興趣。提問小青蛙聽到大家把外面說的這么美，真想跳出井口看一看，說一說小青蛙跳出井口會看到什么？學生們思維活躍，眾說紛紜。正當我傾聽學生描述的美景時，突然有個學生站起來說：“我覺得青蛙看到的不是這樣的。”我非常好奇，“說說你是怎么想的？”學生接著說“它看到的是滿地的瓜皮紙屑，污水橫流。”這位同學有這樣的想法，是來源于對生活的關注。一石激起千層浪，學生們爭相發言。我靈機一動“那么我們應該怎么做，才能讓小青蛙和我們的環境更加美好呢？”學生們結合自己的生活經驗展開了一番討論，也真正體現了課堂因生活而精彩，大大提高了語文課堂教學效率。

五、創設問題情境激發學生興趣

教師地提問對于學生具有啟發性的作用，能夠為學生指明學習和思考的方向，激發學生學習興趣。創設問題情境是教師提出問題的最佳途徑之一，使學生通過情景過度更加投入到教師設定的問題中，繼而展開思考進一步解決問題，形成知識性學習。

我們在教學實踐中用心地總結經驗，反思自己，創新方法，一定會得出一套屬于自己的教學方法，讓學生得益。

參考文獻：

[1]王潔.提高小學語文課堂教學有效性策略[J].課外語文，2017，（06）.

[2]張乾順.淺談提高小學語文課堂教學有效性的策略[J].學周刊，2013，（27）.