小學(xué)低年級(jí)音樂唱游課教學(xué)探究

劉曉慧

（江蘇師范大學(xué)音樂學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

唱游課是針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而興起的一門新型的音樂課形式，其特點(diǎn)是符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的生理和心理特征。唱游教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)方式之一，教師通過教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)將認(rèn)知與情感融入到教學(xué)活動(dòng)中，帶領(lǐng)學(xué)生在“動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，樂中學(xué)”中饒有興趣地參與體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力和感受力。理解唱游教學(xué)法的意義，掌握唱游教學(xué)法的任務(wù)和教學(xué)特點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)到唱游教學(xué)對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生教學(xué)的重要性，制定合理的教學(xué)計(jì)劃對(duì)培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有良好的幫助。

一、唱游教學(xué)理論以及指導(dǎo)思想概述

九年制義務(wù)教育音樂學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：小學(xué)一、二年級(jí)音樂課以唱游為主。[1]低年級(jí)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性上有所欠缺，需要教師通過一定的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，間接的培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。

唱游課改善了傳統(tǒng)音樂課中枯燥、乏味以及只注重知識(shí)與技能卻忽視了學(xué)生的審美和個(gè)性發(fā)展的弊端，它將教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地融合在一起，通過音樂律動(dòng)、音樂游戲、歌表演、集體舞等教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性。[2]實(shí)施唱游教學(xué)，一方面為學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)打好基礎(chǔ)，一方面積淀理論知識(shí)為具備審美情操的基石，從而成為完善學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)組成部分。[3]

唱游課的指導(dǎo)思想應(yīng)體現(xiàn)在“動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，樂中學(xué)”。音樂教師應(yīng)在各項(xiàng)音樂教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)過程中貫徹這一指導(dǎo)思想，同時(shí)充分重視各種情感因素，因?yàn)橐魳方逃龔钠浔举|(zhì)而言是情感教育，所以唱游教學(xué)中應(yīng)把認(rèn)知與情感緊密聯(lián)系在一起，交融在一起，互相影響，互相促進(jìn)，使學(xué)生在“動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，樂中學(xué)”中能夠積極踴躍的參與課程體驗(yàn)，保持愉悅的課堂氛圍，從而促進(jìn)其認(rèn)知能力的發(fā)展。

低年級(jí)學(xué)生的對(duì)事物的認(rèn)識(shí)主要依靠形象思維，其抽象思維能力比較低。音樂是一種有聲的、抽象的存在，唱游教學(xué)的出現(xiàn)應(yīng)用符合低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和對(duì)事物認(rèn)識(shí)的規(guī)律。在唱游教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的聆聽、學(xué)唱，根據(jù)學(xué)唱的教學(xué)情境用肢體語言表現(xiàn)，甚至是在黑板或者本子上涂畫一下形象，讓音樂所表現(xiàn)的旋律能夠在學(xué)生的手里或者肢體上感受到，從而讓學(xué)生在互動(dòng)的環(huán)節(jié)中體驗(yàn)音樂、表演音樂。

其次，唱游教學(xué)的形式很多，符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，在教材選擇上也有足夠的內(nèi)容可供教師選擇。教師在授課的過程中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的方式也有很多，根據(jù)學(xué)生掌握課堂內(nèi)容的情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分的表現(xiàn)樂曲的節(jié)奏、唱詞、動(dòng)作等，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力和自信心。

在唱游課授課的過程中，教師可以運(yùn)用科學(xué)的授課方法選擇與學(xué)生互動(dòng)的形式和授課方式，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂，在這一過程中學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)唱歌，在教師的引導(dǎo)下對(duì)樂曲內(nèi)容也有一定的理解，同時(shí)也能夠激發(fā)對(duì)表演的興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生的情感一直以及自主學(xué)習(xí)、合作的能力等。

二、小學(xué)低年級(jí)學(xué)情分析

唱游教學(xué)其字面意思是在教學(xué)的過程中設(shè)置游戲的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)音樂、感受音樂，從而表現(xiàn)音樂。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生是指年齡在6至7歲，他們的思維能力和認(rèn)知能力延續(xù)幼兒晚期的特點(diǎn)，通過幼兒期的發(fā)展具備了初步的抽象思維能力，但是主要仍以形象思維主導(dǎo)對(duì)事物的認(rèn)知為主要特點(diǎn)。

這一年齡階段的孩童喜歡跟隨樂曲旋律手舞足蹈，邊唱邊游戲是這一年齡階段的孩童易于接受和掌握的學(xué)習(xí)方式。唱游教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上特別豐富，上課的形式也多種多樣，能夠給教師的教學(xué)提供多種教學(xué)方式的選擇。

教師通過教學(xué)內(nèi)容的選擇和授課方式的制定，引導(dǎo)學(xué)生在有趣味性的、生動(dòng)形象的唱游活動(dòng)中學(xué)習(xí)音樂，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的興趣，在參與游戲?qū)W習(xí)的過程中還能夠促進(jìn)學(xué)生感受到主人翁的感覺，在主人翁責(zé)任感的感染下，能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)和抒發(fā)自身的情感體驗(yàn)。例如一些動(dòng)物的聲音和體態(tài)具有較強(qiáng)的模仿性，學(xué)生在游戲活動(dòng)的環(huán)節(jié)中很容易的參與其中。

眾所周知，低年級(jí)學(xué)生一般會(huì)在教師制定好的教學(xué)步驟和計(jì)劃下，跟著教師的上課節(jié)奏有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法嚴(yán)謹(jǐn)有序，但是不能夠讓學(xué)生的注意力長(zhǎng)時(shí)間的集中。通過唱游教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，不僅能夠帶給學(xué)生主人翁感，教師也能夠在授課的過程中把授課的內(nèi)容和音樂有機(jī)聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)活動(dòng)有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和思維能力的創(chuàng)新。

三、唱游課的主要教學(xué)手段與方法

唱游課的教學(xué)需要科學(xué)的教學(xué)手段和方法才能夠合理進(jìn)行。唱游課的主要教學(xué)手段和方法主要有：創(chuàng)設(shè)情境、模擬游戲、競(jìng)賽表演、課程歸納總結(jié)四個(gè)方面。筆者將以人民音樂出版社出版二年級(jí)音樂教材中欣賞課《木瓜恰恰恰》為例，分別講述分析唱游課教學(xué)具體方法的實(shí)施。

（一）創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境是營(yíng)造一種氛圍，根據(jù)音樂作品創(chuàng)設(shè)一個(gè)與音樂作品有關(guān)系的景，該“景”要體現(xiàn)其“情”，同時(shí)教師應(yīng)用形象而富有情感的語言或形象的動(dòng)作，啟發(fā)學(xué)生的情感，把學(xué)生帶進(jìn)音樂的情境之中，讓學(xué)生在情境中感受音樂，體驗(yàn)音樂，引發(fā)想象，開拓思維。

《木瓜恰恰恰》是印度尼西亞流傳很廣泛的一首叫賣歌曲，通過歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情。由于歌曲運(yùn)用了“恰恰恰”的節(jié)奏，使歌曲顯得非常活潑并富有生活情趣，歌曲為三段體、大調(diào)式。[4]歌詞比較生活化，表現(xiàn)了賣瓜人到城里賣瓜的過程。特別是襯詞“恰恰恰”的運(yùn)用是這首歌曲最附有情趣的亮點(diǎn)，同時(shí)也表現(xiàn)了賣瓜人喜悅的心情。

教師在創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)中，可以先通過播放一段《賣報(bào)歌》視頻，在學(xué)生在觀看視頻的之前可以提出問題，讓學(xué)生關(guān)注視頻片段里的主人翁用什么方式在賣報(bào)，在欣賞視頻片段之后回答之前的問題，同時(shí)得出《賣報(bào)歌》里的小女孩是以“叫賣”形式來賣報(bào)。間接引出本節(jié)課《木瓜恰恰恰》的內(nèi)容也是以“叫賣”的形式來進(jìn)行表達(dá)作品內(nèi)容，歌曲體裁--叫賣歌。給學(xué)生解釋叫賣歌是民間風(fēng)俗歌曲的一種，是在叫賣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種歌曲。歌曲中出現(xiàn)的“恰恰恰”節(jié)奏也為授課的進(jìn)行提供了一種有趣的活動(dòng)方式。

（二）模擬游戲

唱游課常以模擬游戲的形式，讓學(xué)生在扮演游戲的角色中開展唱游活動(dòng)，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)音樂、感受音樂。低年級(jí)唱游課的樂曲內(nèi)容也更富有形象性和游戲性。所以在唱游課中設(shè)計(jì)出富有兒童情趣、貼近生活，[5]與唱的內(nèi)容相吻合的游戲形式為宜，這樣既符合兒童的年齡特征，又能很好地表現(xiàn)音樂。

在欣賞完《賣報(bào)歌》視頻片段和進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論講解后，教師可以在這一環(huán)節(jié)將《木瓜恰恰恰》中的歌詞跟著“恰恰恰”節(jié)奏（XX X）拍手讀出來，同時(shí)在黑板上展示歌詞中出現(xiàn)的水果與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的水果跟著節(jié)奏再次讀出來水果的名稱。隨后，可以分配一些簡(jiǎn)單的打擊樂器給學(xué)生，例如三角鐵、鈴鼓、沙錘等，讓學(xué)生再一次用樂器打出恰恰恰的動(dòng)作，跟著節(jié)奏說出水果的名稱，同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生跟著節(jié)奏做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，例如跟隨著節(jié)奏扭胯、拍一拍手里的樂器等。

接下來，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)前面內(nèi)容的掌握情況引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂曲的旋律，把唱詞和旋律加入到已經(jīng)掌握的節(jié)奏中進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)，教師還應(yīng)從唱游形式的需要出發(fā)，根據(jù)唱游課游戲內(nèi)容和方式，適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備一些游戲道具，如果條件允許可以準(zhǔn)備一些所需的游戲服裝，這些準(zhǔn)備要求符合授課內(nèi)容，道具和服裝力求簡(jiǎn)單。適當(dāng)?shù)谰吆头b能夠激發(fā)學(xué)生參與過程中的想象力，促進(jìn)學(xué)生盡快的進(jìn)入游戲角色中，激發(fā)學(xué)生參與唱游活動(dòng)的興趣。

（三）競(jìng)賽表演

“競(jìng)爭(zhēng)”、“好勝”是兒童的心理特征之一，低年級(jí)學(xué)生有喜歡表現(xiàn)自己的欲望，他們往往喜歡賽一賽展現(xiàn)自己，通過表演競(jìng)賽的方式展示自己的才能，以獲得成功的滿足感。無論是歌舞，還是音樂游戲，奏樂等都需要表演，這些表演過程常常就是比賽的過程，這些與學(xué)生的表現(xiàn)欲望相吻合。所以，在唱游課中，教師運(yùn)用表演競(jìng)賽這一方法，可以讓學(xué)生在表演競(jìng)賽活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)興趣。[5]

為了能夠讓學(xué)生將樂曲內(nèi)容掌握熟練，在這一環(huán)節(jié)教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，并且進(jìn)行小組比賽表演，引導(dǎo)學(xué)生在唱熟練樂曲的過程中哪一組可以將節(jié)奏打的更準(zhǔn)確，哪一組表演的惟妙惟肖。給學(xué)生幾分鐘的練習(xí)后進(jìn)行比賽表演，在這一活動(dòng)中教師可以分發(fā)一些簡(jiǎn)單的道具給學(xué)生，讓學(xué)生可以進(jìn)行表演練習(xí)的同時(shí)激發(fā)小組合作的能力以及表演的創(chuàng)新。

（四）課程歸納總結(jié)

由于唱游課是唱與玩、歌與演、音樂與動(dòng)作等相結(jié)合的綜合課，內(nèi)容形式多樣。[5]所以，在唱游課結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)對(duì)課程及時(shí)的進(jìn)行歸納與總結(jié)，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容予以突出強(qiáng)調(diào)，同時(shí)指出在授課過程中的不足，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)以鼓勵(lì)為主，以激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂。

在競(jìng)賽表演的環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)生的情況給予一些中肯的評(píng)價(jià)，對(duì)表演優(yōu)秀的小組以及學(xué)生要給予贊美，對(duì)表演欠缺的學(xué)生要給予鼓勵(lì)。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生集體把《木瓜恰恰恰》唱一唱，跟著節(jié)奏和旋律在教室里邊唱邊圍繞座位或者教室轉(zhuǎn)圈表演，隨著旋律的結(jié)束漸弱來結(jié)束這堂課。

師生在這一堂課中既學(xué)習(xí)了樂曲，也掌握了樂曲中的節(jié)奏，同時(shí)在小組合作表演的環(huán)節(jié)鍛煉集體合作的榮譽(yù)感和個(gè)人的表現(xiàn)力，肢體語言的動(dòng)作表現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)語

唱游課的內(nèi)容豐富、風(fēng)格多樣、授課形式的選擇性很多，教師在選擇音樂作品的同時(shí)將相應(yīng)的肢體動(dòng)作進(jìn)行組合教學(xué)，不僅能夠活躍課堂的氣氛，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的對(duì)抽象音樂有型的感受、理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的故事內(nèi)容的想象以及對(duì)音樂表演創(chuàng)作的興趣。

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和表演情景的過程中，學(xué)生不僅掌握了音樂作品內(nèi)容中的知識(shí)，也激發(fā)其自身對(duì)音樂表演的潛能和創(chuàng)新能力。在授課的過程中，師生之間的互動(dòng)幫助學(xué)生樹立良好的世界觀和對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)音樂的美，認(rèn)識(shí)音樂美，感受音樂的美，最后表現(xiàn)音樂的美。

在唱游課授課過程中要注意以下兩個(gè)問題：首先，要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。授課的過程中注意整體性的統(tǒng)一與層次性的分配。在授課的過程中教師要始終以學(xué)生為主題，在情境教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生良好的興趣，學(xué)生才會(huì)在后面課程所設(shè)定的情境中，積極主動(dòng)、自然的表現(xiàn)自己，帶著好奇心與參與感積極的投入到角色中。

其次，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中的拓展環(huán)節(jié)要有對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和審美能力培養(yǎng)的設(shè)計(jì)。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生想象力很豐富，其對(duì)周圍事物甚至對(duì)世界的認(rèn)識(shí)可以不受任何約束自由想象。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以及想象力，通過思維活動(dòng)提高對(duì)德育教育的滲透。

音樂是一門抽象的藝術(shù)，唱游課中涉及的音樂作品包含一定的思想性，學(xué)生通過對(duì)歌詞、節(jié)奏的學(xué)習(xí)，在教師良好的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和對(duì)創(chuàng)新能力，為中高年級(jí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。