授人以魚不如授人以漁
——淺談小學生識譜能力的培養

馬方旭

（江蘇省泗洪縣青陽中心小學，江蘇 泗洪 223900）

現在很多小學音樂老師在音樂教學中，只注重學生對音樂的感性認識，沒有識譜教學過程，只注意培養孩子聽音樂、唱歌、跳舞，忽略了對學生識譜技能的培養，造成了很多學生不識譜，長此以往，不利于學生更深入學習音樂知識、不利于學生運用音樂和技能去表現和欣賞音樂、不利于學生去主動深入挖掘音樂內涵。正如古話說的那樣：“授人以魚不如授人以漁”意思就是傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法。就是指沒有直接給予物質，而是教以方法或某種信念。誠然，對于孩子來說，識譜教學過程是一個痛苦而艱難的過程，對于音樂老師來說，是一個急需研究和解決的話題。事實證明，只有教會學生識譜這項技能對孩子們將來認識音樂、表現音樂、欣賞音樂等起著潛移默化的重要作用。

小學音樂教學大綱規定小學音樂課堂教學中必須有識譜教學痕跡，按照各年級學生的年齡特點逐步培養識譜技能，遵循孩子們在各個階段對音樂學科的認知特點，尋找一切可能的教學方法和教學手段提高孩子們的識譜能力。那么，如何培養小學生識譜能力呢？我有幾點體會。

一、合理配置音樂教學資源是培養識譜能力的前提

（一）配置好音樂教師

音樂課對小學生來說其實并不陌生，只是那些樂理知識離學生們顯得遙遠。記得我小的時候，音樂課不是上主科就是寫主科作業，所以，整個小學階段一直以來我對音樂的知識可以說一無所知，到了中學才有了音樂課。因此，我深知音樂課堂對孩子們以意味什么。我曾經到一所鄉村小學送教下鄉，上的第一節音樂課，我問孩子們：你們音樂課是怎么上的，孩子們異口同聲的告訴我：沒有上。看著孩子們無辜的表情、渴望的眼神，我在心里默默的想：我一定要交給他們一些東西，不管多少。

（二）開足開齊音樂課

很多學校音樂課現狀不容樂觀，好多沒有開齊開足音樂課，更沒有配齊音樂老師。因為我任教的學校專職音樂教師不多，不管大小音樂活動都是我自己來完成，有時候會感覺到心有余而力不足，剛開始的時候激情高漲什么都做，但慢慢發現一個人的力量畢竟是少的，而且精力也沒那么多，所以后來就會覺得有些懶散了。好在我后來清醒過來，努力奮戰在音樂教學的一線，總結方法，學習經驗，在音樂教學中逐漸找到了一些方法和經驗。

二、掌握基本的樂理知識是培養識譜能力的關鍵

（一）理解讀譜的內容

讀譜的內容有很多，不僅要掌握速度標記和表情術語及樂句的分句，還要掌握音符的高低、時值的長短、強弱的變化，還要掌握樂曲的調式調性、節拍規律、和弦記號等。

（二）加強音樂基礎理論知識的培訓

要讓學生先知道，我們這些樂譜上的音是怎樣形成的？音的高低、時間長短的關系。熟悉五線譜和簡譜的簡單記譜法，了解節奏節拍等概念。很多老師習慣先教會學生識譜，再進行樂曲的教學。其實對于普通學生，尤其是年齡較小的初學者，讀譜對他們來說很困難，也是一件枯燥無謂的事情。我們要先加強孩子們音樂理論知識的培訓，只有會了簡單的理論，比如掌握了簡單的節奏，音符，才能開展好識譜教學。

（三）遵循學生年齡特點搞好理論教學

學生不喜歡識譜教學的繁瑣，更不喜歡識譜教學課上的枯燥無味。我們音樂老師要遵循各階段學生特點，把識譜教學設計的合情合理，由繁瑣花、復雜化、枯燥化、困難化變為明朗化、簡單化、童趣化、容易化。

三、教學觀念的更新是培養識譜能力的重點

（一）學習“聽覺先于視覺"的教學理念

樂曲教學時，對于一首新的曲子，不是先教學生識譜，要先聽樂曲產生一個初步的印象，然后再模唱這首樂曲。歌曲教學時，教師先教唱樂曲的樂句，然后學生模唱教師唱過的樂句，最后教師再引導學生去識譜。學生通過識譜前積累的感性認識，再認譜就容易多了，這樣既學會了樂譜的識讀也培養了學生的興趣，最主要的是學生不會再害怕識讀樂譜，讓他們變的更加自信了。

（二）掌握訓練音準的方法

1、唱音階練習。不僅可以培養學生的音準，而且還可以強化識譜能力。

2、加強音準的記憶.建立音的準確概念，持之以恒，循序漸進要在人們的頭腦中建立正確的音準概念。

3、借助樂器，增強音準。我們每個班每周只有一兩節音樂課，所以想要培養孩子們的音準其實蠻難的，我上課前都會給學生彈鋼琴來矯正音，給孩子們一個慢慢練習的機會，孩子們也在一點點的進步。我們還可以讓學生學習一種簡單實用的課堂樂器來提高課堂識譜教學效率。比如豎笛、口風琴、電子琴，通過樂器的學習，主動了解識譜方面的知識。

四、結語

總之，識譜教學是小學音樂課教學中的重中之重，我一直都認為授人以魚不如授人以漁，教孩子們唱再多的歌曲，不如他們自己學會讀譜，在音樂學習中，學會讀譜是學生應該具備的最基本的能力。努力提高學生的識譜能力，需要我們用各種科學的教學手段和靈活的方法。我們要深入研究識譜教學，讓學生通過讀譜、識譜到理解音樂、感受音樂、表現音樂。