小學美術(shù)課堂創(chuàng)意教學的實踐思路淺議

周思淼

摘 要：改革開放的今天，學生的素質(zhì)教育越來越受到學校及家長的重視。小學階段是學生美感形成的重要時期，作為素質(zhì)教育的重要課程之一——美術(shù)，也漸漸被大家所關(guān)注。在此情況下，小學美術(shù)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學形式，探索新的教育思維及教育理念，以適應(yīng)新時代的教學發(fā)展觀。在小學美術(shù)課堂上開展創(chuàng)意教學，可以改善傳統(tǒng)應(yīng)試教學留下的弊病，培養(yǎng)學生獨特、自主的審美觀。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)課堂；創(chuàng)意教學；實踐思路

傳統(tǒng)的教學模式只注重學生的分數(shù)及名次，對于學生的思維發(fā)展有一定的影響，這種不良現(xiàn)象在小學美術(shù)教學上也有所體現(xiàn)。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上，教師實施硬性教學，學生所畫的每個點、每條線都有明確的要求，甚至連線條的長短都有一定的標準，這樣的學習，學生缺乏自主性及創(chuàng)新性，嚴重影響了學生的思維及個性的發(fā)展。如何在小學美術(shù)課堂上開展創(chuàng)意教學已經(jīng)成為小學美術(shù)教師亟待解決的問題。本文將對小學美術(shù)課堂創(chuàng)意教學的實踐思路加以分析研究。

一、小學美術(shù)教學課堂上，教師要營造輕松的課堂氛圍

學校是學生學習、交流的主要場所，小學的創(chuàng)意美術(shù)學習可以讓學生發(fā)揮自己的想象空間，充分展示自己的想象力、創(chuàng)造力。其實每個學生都有表現(xiàn)的欲望，都有創(chuàng)新學習的潛能，但是怎樣把這種潛能激發(fā)出來，是值得每個教師深思的問題。創(chuàng)意教學在于怎樣創(chuàng)新，在課堂上教師可以根據(jù)學生愛玩的天性，與美術(shù)發(fā)展思維相結(jié)合，通過比賽、游戲等活動增強學生互動。在互動過程中，教師要作為教學的指導(dǎo)主體，讓學生圍繞興趣愛好參與到課堂中，提高學生的積極創(chuàng)造性。教師也要積極融入學生之中，多和學生互動交流，對于學生的新方法、新思想要加以指導(dǎo)和推廣。這樣輕松積極的學習氛圍不僅能使教育成果顯著提高，還能有效促進學生的身心健康發(fā)展。

二、小學美術(shù)教學中，教師要針對學生特點，因材施教

陶行知曾說過：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教?！币簿褪钦f，在小學美術(shù)課堂教學中，教師要根據(jù)每個學生的個別差異及其生活習慣等，針對不同學生各自的特點采取相應(yīng)的教育措施和教學方式，指導(dǎo)學生從多個角度看待事物，多方面分析問題，讓學生根據(jù)自己的興趣特長自由創(chuàng)造，大膽發(fā)揮，指導(dǎo)學生按照不同的途徑，在不同的條件和方式中成長、成才，從而形成學生不同的審美思路和大膽的思維空間，鼓勵和激勵學生發(fā)展自己獨特的新方法、新思維。學生完成作品之后，教師不僅要評價總結(jié)，還要讓學生與學生之間互動起來，形成互補的良性的學習交流環(huán)境，提高學生的學習效率，以取得最佳的教育教學效果。

三、小學美術(shù)課堂教學要多利用多媒體技術(shù)

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，越來越多的學校應(yīng)用了多媒體技術(shù)。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師只注重灌輸知識，教學手段比較單調(diào)枯燥，學生在學習時易感到疲勞和厭倦，缺少學習的興趣。多媒體技術(shù)的使用在一定程度上可以改變這種狀況。小學美術(shù)教學課堂上運用多媒體教學，打破了傳統(tǒng)教學中學生只能在教材上看圖片、文字的單調(diào)模式，多媒體將教材上死板的知識直觀生動、活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學生眼前，教師在教學內(nèi)容中，穿插相對應(yīng)的圖片、音樂、文字等多媒體素材，變古板為生動，學生可以從聲、圖、顏色、光彩等多方面了解課堂內(nèi)容，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，大大地滿足小學生的好奇心，提高教學效率，這是傳統(tǒng)的教學方式所無法比擬的教學優(yōu)勢。

四、寬容的教師評價

總體來說，美術(shù)不同于數(shù)理化，由于每個人的審美觀、審美角度不同，它沒有所謂的標準答案。共同的一件事物，由于作者繪畫的角度或思維不同，所展現(xiàn)出來的作品形式也是大不相同的，就比如對于山水畫的鑒賞來說，有的作品“以景取勝”，就是比較注重寫實，以真實的感人的空間境象構(gòu)成意境，把感情思想等融入實景中，主要通過境象誘發(fā)觀看者的聯(lián)想；而有的作品“以意勝”，比較注重寫意，這類作品明顯地流露出作者的主觀思想，其塑造的空間境象更多的具有“意造”的成分。所以，針對學生的美術(shù)作品，教師在評價時，要本著公正寬容的原則，從學生繪畫的角度出發(fā)，包容學生美術(shù)作品的個性化、創(chuàng)造化，挖掘潛力，將學生的創(chuàng)造才能不遺余力地表現(xiàn)出來。

小學教育階段中學生的藝術(shù)氣息是可以后天培養(yǎng)的，作為一名合格的美術(shù)教師，需要為學生全面營建一個形式多樣，富有趣味性的學習空間，使學生可以在輕松愉悅的學習情境中得到良好的藝術(shù)熏陶。在小學美術(shù)課堂教學中，教師要一改傳統(tǒng)的單一化的教學模式，多和學生互動交流，拉進師生關(guān)系。在教學課堂上，教師也要結(jié)合現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，增強教學內(nèi)容的生動性，使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中自由地想象，自由地創(chuàng)作，提高學生的思維能力，以使學生的綜合素質(zhì)得到提高。

參考文獻

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