小學美術課堂創意教學的實踐思路淺議

周思淼

摘 要：改革開放的今天，學生的素質教育越來越受到學校及家長的重視。小學階段是學生美感形成的重要時期，作為素質教育的重要課程之一——美術，也漸漸被大家所關注。在此情況下，小學美術教師應改變傳統的教學形式，探索新的教育思維及教育理念，以適應新時代的教學發展觀。在小學美術課堂上開展創意教學，可以改善傳統應試教學留下的弊病，培養學生獨特、自主的審美觀。

關鍵詞：小學美術課堂；創意教學；實踐思路

傳統的教學模式只注重學生的分數及名次，對于學生的思維發展有一定的影響，這種不良現象在小學美術教學上也有所體現。傳統的美術課堂上，教師實施硬性教學，學生所畫的每個點、每條線都有明確的要求，甚至連線條的長短都有一定的標準，這樣的學習，學生缺乏自主性及創新性，嚴重影響了學生的思維及個性的發展。如何在小學美術課堂上開展創意教學已經成為小學美術教師亟待解決的問題。本文將對小學美術課堂創意教學的實踐思路加以分析研究。

一、小學美術教學課堂上，教師要營造輕松的課堂氛圍

學校是學生學習、交流的主要場所，小學的創意美術學習可以讓學生發揮自己的想象空間，充分展示自己的想象力、創造力。其實每個學生都有表現的欲望，都有創新學習的潛能，但是怎樣把這種潛能激發出來，是值得每個教師深思的問題。創意教學在于怎樣創新，在課堂上教師可以根據學生愛玩的天性，與美術發展思維相結合，通過比賽、游戲等活動增強學生互動。在互動過程中，教師要作為教學的指導主體，讓學生圍繞興趣愛好參與到課堂中，提高學生的積極創造性。教師也要積極融入學生之中，多和學生互動交流，對于學生的新方法、新思想要加以指導和推廣。這樣輕松積極的學習氛圍不僅能使教育成果顯著提高，還能有效促進學生的身心健康發展。

二、小學美術教學中，教師要針對學生特點，因材施教

陶行知曾說過：“培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫‘因材施教。”也就是說，在小學美術課堂教學中，教師要根據每個學生的個別差異及其生活習慣等，針對不同學生各自的特點采取相應的教育措施和教學方式，指導學生從多個角度看待事物，多方面分析問題，讓學生根據自己的興趣特長自由創造，大膽發揮，指導學生按照不同的途徑，在不同的條件和方式中成長、成才，從而形成學生不同的審美思路和大膽的思維空間，鼓勵和激勵學生發展自己獨特的新方法、新思維。學生完成作品之后，教師不僅要評價總結，還要讓學生與學生之間互動起來，形成互補的良性的學習交流環境，提高學生的學習效率，以取得最佳的教育教學效果。

三、小學美術課堂教學要多利用多媒體技術

隨著科學技術的發展，越來越多的學校應用了多媒體技術。在傳統的教學模式中，教師只注重灌輸知識，教學手段比較單調枯燥，學生在學習時易感到疲勞和厭倦，缺少學習的興趣。多媒體技術的使用在一定程度上可以改變這種狀況。小學美術教學課堂上運用多媒體教學，打破了傳統教學中學生只能在教材上看圖片、文字的單調模式，多媒體將教材上死板的知識直觀生動、活靈活現地展現在學生眼前，教師在教學內容中，穿插相對應的圖片、音樂、文字等多媒體素材，變古板為生動，學生可以從聲、圖、顏色、光彩等多方面了解課堂內容，激發學生學習的主動性和積極性，大大地滿足小學生的好奇心，提高教學效率，這是傳統的教學方式所無法比擬的教學優勢。

四、寬容的教師評價

總體來說，美術不同于數理化，由于每個人的審美觀、審美角度不同，它沒有所謂的標準答案。共同的一件事物，由于作者繪畫的角度或思維不同，所展現出來的作品形式也是大不相同的，就比如對于山水畫的鑒賞來說，有的作品“以景取勝”，就是比較注重寫實，以真實的感人的空間境象構成意境，把感情思想等融入實景中，主要通過境象誘發觀看者的聯想；而有的作品“以意勝”，比較注重寫意，這類作品明顯地流露出作者的主觀思想，其塑造的空間境象更多的具有“意造”的成分。所以，針對學生的美術作品，教師在評價時，要本著公正寬容的原則，從學生繪畫的角度出發，包容學生美術作品的個性化、創造化，挖掘潛力，將學生的創造才能不遺余力地表現出來。

小學教育階段中學生的藝術氣息是可以后天培養的，作為一名合格的美術教師，需要為學生全面營建一個形式多樣，富有趣味性的學習空間，使學生可以在輕松愉悅的學習情境中得到良好的藝術熏陶。在小學美術課堂教學中，教師要一改傳統的單一化的教學模式，多和學生互動交流，拉進師生關系。在教學課堂上，教師也要結合現代化多媒體技術，增強教學內容的生動性，使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中自由地想象，自由地創作，提高學生的思維能力，以使學生的綜合素質得到提高。

參考文獻

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