關于小學語文拼音教學策略的思考

劉繞燕

摘 要：在小學階段的語文教學中拼音教學是最基礎的，也是最重要的一項。良好的拼音教學不僅能促進學生的閱讀能力，同時對學生語文學習能力的提高也有著重要的作用。因此，現階段教育背景下的小學拼音教學值得教師下功夫好好研究，這無論是對我國的教學事業還是學生的發展都有重要的意義。本文對小學語文拼音教學策略做出思考，希望可以提高低年級學生學習能力和興趣。

關鍵詞：小學語文；拼音；教學；策略

在傳統語文教學模式中，老師在制定關于學習漢語拼音的教學計劃時，大多還是按照傳統的教學模式，通過死記硬背的方式來讓學生掌握漢語拼音如何拼，如何讀，如何講，沒有利用趣味化教學來激發學生的學習興趣，那么學生對于漢語拼音的掌握就顯得不盡人意了。老師可以通過拼音兒歌、利用游戲引入課堂來讓學生的學習興趣得到激發，從小學低年級階段就把學習語文的基礎打好。

一、創設語言環境，深入掌握拼音

學生對有具體的語言或者圖像的事物興趣是比較大的，通過圖表或者聲音來加深對于漢語拼音的印象。老師可以在實際的教學中利用多媒體創造良好的教學情境，讓學生去感同身受，那么學生不僅有參與課堂的積極性和學習興趣，同時也是對漢語拼音有一個更好的學習和掌握。老師可以通過情境教學讓學生對整個字母表有一個深刻的印象，例如在學習“a”這個拼音時就可以為學生創造一個良好的教學情境。老師可以對學生們說：“同學們，你們在面對壞人并受到驚嚇后的第一反應是什么？”學生都會說：“啊！”這樣老師就可以告訴學生這個拼音念“啊”，這樣學生既會覺得好玩，同時也能加深對于這個拼音字母的印象。在學習“d，”這個拼音字母時，老師可以利用多媒體在黑板上播放馬在奔跑時產生的聲音，讓學生注意觀察，最后聽出是“得得得”，并且可以觀察馬在馬路上留下的足跡是“d”的形狀，通過這樣的教學方式讓學生對于漢語拼音有了很大的學習興趣。

二、運用微課模式，合理設計課堂

根據當代小學生們的學習現狀來說，傳統的教學模式無法激發出他們的學習興趣，加上他們的自制力并不是很好，在聽多了漢語拼音之后自然就對拼音的學習喪失了樂趣。當教師讓學生們進行課前預習時，大多數學生只會漫不經心的將課本翻一下，目光一略而過，甚至有的學生將預習拋之腦后，做自己想做的事。作為一種全新的教學方式，微課可以很好的解決這個問題，可以幫助學生指引預習方向。每節微課占用的時間并不長，只有三至十分鐘，不過教師在設計簡單的微課內容時就需要耗費一些精力，既需要利用微課激發學生們的學習興趣的目的，又需要達到自己的教學目的。教師制作微課時可以根據本節課需要講解的內容進行單獨設計，比如說當教師講到前鼻韻母“an，en，in，un，vn”的發音和后鼻韻母“ang，eng，ing，ong”的發音區別時，可以在微課上插入一至兩分鐘發音技巧的簡短視頻。既可以讓學生們知道本節課的授課內容，也需要爭取利用課前五分鐘突破教學難點。

在課堂上運用到的微課需要改進一下內容，考慮到兒童喜愛游戲的特點，教師就可以利用微課來營造課堂上輕松活躍的學習氛圍。比如說當教師講到平舌音與翹舌音的區別時，由于學生們易于混淆，教師就可以在微課上設計正確與錯誤的兩個連接通道，并在通道上匹配許多小學生喜愛的小妲己圖片與語音，以此來培養學生們的學習自信心。

三、貫徹寓教于樂，實施游戲教學

孩子們天生好動，喜歡有趣的東西，而游戲教學法正是為了迎合學生的天性而設計的。將游戲合理地融入教學中不僅不會違背教學主旨，反而能提高學生課上的積極性，使學生注意力始終圍繞課堂。在實際教學中，教師完全可以將“丟手帕”、“拍手打節奏”等有趣的游戲適當改造——將乏味的知識融入有趣的游戲中去，通過這種教學方式，不僅消除了學生學習拼音時的抗拒心理，同時也將學生的注意力牢牢地控制在了課堂之中。例如教師在教學生學習拼音時就可以采用拍手記憶法這樣的游戲教學方法。首先將要學習的拼音字母配上兒歌或者口訣，然后再伴以簡潔、鮮明的節奏，再加上拍手來伴奏，使拼音字母變得易讀、易記，便于學生掌握。就比如我們老師教“a，o，e，i，u，ü”時，就可以采用以下兒歌加拍手伴奏的形式來進行教學。兒歌：噼噼啪啪，拍起手兒唱起歌。張大嘴巴“aaa”，嘴巴圓圓“ooo”，嘴巴扁扁“eee”，牙齒對齊“iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。通過這種游戲教學方式不僅能使學生對這些字母的發音有了一個深刻、準確的印象，同時也拓展了學生的課外知識和生活經驗，做到了真正的素質教育。

四、師生問答形式，活躍課堂氛圍

在教學“d，b，q，p，n，m”等形近拼音字母時，可采用以下問答的形式進行教學。

（1）老師：左下半圓是什么拼音字母？右下半圓是什么拼音字母？

學生：左下半圓d、d、d，右下半圓b、b、b。

（2）老師：左上半圓是什么拼音字母？右上半圓是什么拼音字母？

學生：左上半圓q、q、q，右上半圓p、p、p。

（3）學生：一個門洞是什么拼音字母？兩個門洞是什么拼音字母？

老師：一個門洞是n、n、n，兩個門洞是m、m、m。

通過這樣的師生問答形式，活躍了課堂氣氛，增加了學習的趣味性，也讓學生輕松掌握了這些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。

五、結束語

漢語拼音是讓學生從一個字到有邏輯的文章的理解的一個橋梁，作為小學語文教師，這個橋梁一定要搭建好，才不會影響學生以后的學習。在這過程中，教師要注重激發學生的興趣，讓學生在課堂上能“活”起來，不管是學習還是應用拼音方面都能有一定的學習興趣。

參考文獻

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