開啟BYOD的音樂之旅

李仙

摘 要：在我校數字化校園的環境中，各學科全面推進了BYOD的教學模式。在這樣的一個信息化背景下，音樂教師結合學科特點，積極參與了這樣的一個實踐與研究，尋找到適合教學的音樂APP小軟件。圍繞著APP小軟件中的打擊樂器鼓的特點，結合音樂書本中可以嘗試伴奏的樂曲，對七年級的學生進行節奏的練習與探索，通過目標推進、分層教學、完善改進三大方面進行初步嘗試，開啟了我校BYOD的音樂之旅。

關鍵詞：音樂APP；打鼓軟件；節奏

這些年，閔行區將電子書包這樣一個項目推進到了許多的基層學校，許多的學科已經在嘗試過程中成長著、收獲著，并探索了自己的一套有效的教學模式。而每當提起電子書包，對于音樂學科來說好像沒有很大的關系，作為一名音樂教師更是將這樣的信息化與學科的關系劃分的非常清楚，不愿意介入進去。然而自從學校加入了BYOD電子書包項目后，它改變了我們的思維，打破了我們對電子書包狹隘的理解。我們音樂學科也因此加入了這一行列，開啟了音樂學科BYOD特殊的一種教學模式。

BYOD是我校與天聞公司合作搭建的新教學領域實施Aischool平臺下的“BYOD”項目，但在音樂學科當中我們與其它學科采用的方式卻有些不同。在音樂課時有限的基礎上，為了更好的切合音樂學科的特點，我們并沒有選擇傳統的平臺授課、做練習、推送等模式，而是選擇了簡單、易學、有效的APP音樂小軟件進行研究與實踐。在APP軟件中，我們根據七年級特點選擇了APP Musical pro軟件項目中的Drums鼓進行實踐研究，讓學生通過節奏的練習、為樂曲的伴奏，嘗試新技術帶來的巨大改革。

一、以項目為引領，開展APP軟件學習

對于音樂學科，我們的課時有限，為了更好的有序列性的研究和推進，我們結合項目進行每月推進，實施有項目引領的信息與教學相結合模式。以學校大環境“數字化”校園為背景，緊緊圍繞校“BYOD”項目開展信息化資源的推進，結合音樂學科的特點，探索符合學科有效的信息化資源整合，運用PAD中綠色運用的樂器APP小軟件，進行音樂BYOD的個性化項目推進，立足課堂，開展“BYOD引領下的樂器APP小軟件的開發運用”課堂實踐活動。

我們根據學科特點分成三大目標推進教學。

普及性：通過樂器APP小軟件在課堂中的運用，讓每位學生能夠認識樂器APP小軟件中鼓的具體位置，并能夠嘗試演奏和運用到課堂中。

輔助性：通過樂器APP的探索，運用鼓的這一功能，在課堂教學演唱、表現歌曲時通過打鼓軟件和節奏譜幫助學生學會運用鼓樂器為樂曲伴奏的能力。

拓展性：豐富學生的課余生活，使沒有音樂基礎、沒有條件的學生能夠嘗試電子樂器的演奏，開闊學生的音樂視野，提升學生的音樂綜合能力。

通過項目的定位，我們音樂教師方向更加明確了，在以項目為引領的前提下，每一次的嘗試我們都更加有針對性，每一次的練習我們都圍繞著音樂本體，扎實落實好每一項內容。

二、以節奏為內容，展開APP打鼓軟件練習

在APP Musical pro軟件項目中，我們發現Drums鼓的學習是最適合初學者的一個軟件。這里不涉及到學生是否有音樂基礎，我們只需要結合課堂中的節奏練習，讓學生在熟悉節奏和APP鍵盤的基礎上進行敲擊和練習，在玩玩學習中，掌握一些簡單的節奏以及不同鼓的不同音色特點。我們根據七年級的難易程度設計了不同的節奏型，并結合課本中的適合鼓敲擊的歌曲進行樂曲的伴奏。

七年級的節奏練習及曲目安排。

熟悉鼓Drums八個鍵盤位置：Crash，Tom2，Tom3，Ride，Hi-Hat，Snare，Kick，Tom1

七年級：

“Do Re Mi” 節奏性：2/4 0 0 |X X ：|┃ 鍵盤位置：T3

《故鄉的親人》節奏性：4/4 X——| X——：|┃ 鍵盤位置：R

《愛我中華》 節奏性：4/4 0 0 X X|0 0 X X：|┃ 鍵盤位置：Hi-hat

《庫斯克郵車》節奏性：2/4 X X X| X X X：|┃

X 0 X 0| X 0 X 0：|┃ 鍵盤位置：T3 K T1

《天路》 節奏性：2/4 X 0 |X 0| X X | X X：|┃ 鍵盤位置：S K

《竹舞》 節奏性：3/4 X X X | X X X：|┃ 鍵盤位置：Hi-hat K

《祝福祖國》 節奏性：4/4 0 0 X X 0| 0 0 X X X 0：|┃鍵盤位置：T1 T3

《陽光路上》 節奏性：3/4 X——| X——：|┃ 鍵盤位置：R

通過結合書本歌曲的練習和分層的教學，學生的節奏練習更有針對性，很多的學生在為樂曲伴奏時打大膽嘗試用不同的鼓聲改變伴奏的音色，部分有能力的同學也改變了一些節奏型，APP音樂軟件在推進的過程中顯得更有實效，也在信息化的推動下，很好的結合了音樂學科的節奏練習內容，讓更多的孩子都有機會做一做小鼓手，體驗成功的樂趣。

三、以課堂為陣地，完善信息與學科的綜合

課堂是我們教學的主陣地，在實踐的過程中，通過信息技術的推進，學生對APP節奏小軟件產生的濃厚的興趣。他們喜歡這樣人人參與練習的機會，敢于嘗試用不同的鼓聲為喜歡的歌曲伴奏，學會與他人進行合作，使得我們的音樂課堂變得更加豐富了。我們以課堂為教學的主陣地，逐步推進與提高，但在推進的過程中，由于信息設備的一些不確定因素，需要完善的內容還有很多，比如：在PAD敲擊節奏時，聲音比較輕，影響課堂效果。我們在推進過程中不斷完善，對于聲音小的問題，已經尋找到有藍牙功能的音響，在音樂課上進行播放，解決了聲音輕等問題。后續我們會根據音樂學科特點，結合電子琴、小樂器等音樂器材整合APP軟件中的鋼琴、拍攝等功能進行下一階段完善與提高，并將這一軟件延伸到孩子們課外的學習中，讓學生在課后進行自主練習、探索、根據查找的音樂選擇合適的節奏型及適合的鼓聲為歌曲、樂曲伴奏。

時代在變，課堂也隨之改變，對于音樂課堂信息化的推進，雖然只是一個開始，雖然存在這各種問題，但是我們已經開始行動，我們努力去嘗試。我們希望，通過我們努力，音樂課堂也能在信息化的輔助下綻放出更多的光彩；我們期待，在未來的音樂課堂，信息化技術能改變我們的教學模式；我們相信，BYOD的嘗試會為我們音樂學科開辟出一片更廣闊的天地。