淺談提高日語學習效率的措施

摘 要：隨著中日經(jīng)濟貿易的不斷發(fā)展以及文化交流的加深，作為一門小語種的日語也越來越受到關注。目前日語是繼英語學習人數(shù)之后，被人們學習最多的語種。人們接觸日語的機會較少，主要通過聽一些日語歌曲或者看一些日本電影或動漫來了解日語。我國傳統(tǒng)的教學模式無法對學生進行針對性的教學，更加無法激發(fā)學生學習日語的興趣。這也導致了學生學習日語的效率較低。本文將結合筆者多年的教學經(jīng)驗談談如何提高學生日語學習的效率，希望能夠為日語教學者或其他相關研究提供一定的參考價值。

關鍵詞：日語；學習效率；提高

目前我國學習日語的人數(shù)越來越多，但是很多人學習日語的目的是為了掌握一門新的語言為今后的升學或者工作打下基礎，只有一少部分人是因為對日語感興趣而去學習。由于日語的學習人數(shù)較英語少，而且也不是國家《教學大綱》規(guī)定必須要學的內容，所以日語學習的資料和方法都比較少，這也就導致了學生在日語的學習中容易出現(xiàn)很多問題，學習的效率較低。日語作為一種語言，它的學習離不開良好的語言環(huán)境和氛圍，但是目前我國日語學習的環(huán)境并不是很好。語言往往是滲透在文化中的，所以日語的學習勢必離不開對日本文化的學習及了解，但是部分學生表示對日本的文化并不感興趣，而且也不了解。所以想要提高學生的學習效率，老師要從多方面入手來激發(fā)其對日語的學習興趣，將日語的學習與日本的文化相結合來幫助學生更好地理解和運用日語。老師在教學的過程中要多舉辦一些活動，并讓學生積極地參與進來，這樣才能提高日語專業(yè)學生的日語學習效率。

一、 培養(yǎng)學生日語學習的興趣

日語的學習本身就有很大的難度，日語有很多時態(tài)，而且時態(tài)的變化不僅出現(xiàn)在動詞上，名詞和形容詞也有變化。英語里面時態(tài)變化只發(fā)生在動詞身上，名詞、介詞以及形容詞等并沒有時態(tài)的變化，而我們漢語更是沒有時態(tài)的變化，所以相比之下日語的應用就要注意很多問題了。例如，形容一個東西好吃，昨天好吃和今天好吃在表達上都會很不一樣。這也就讓學生感覺日語的學習很繁瑣，所以學習的時候就不會感興趣。所以要充分地培養(yǎng)日語專業(yè)學生對于日語的學習興趣，這樣他們才能夠有足夠的動力去學習。

（一） 舉辦日語學習相關的活動

僅靠課堂上的教學很難使學生的學習取得大的成效，老師要通過多種多樣的相關活動來為學生日語的學習提供平臺和機會。以往的日語學習活動較為單一，主要是通過日語學習講座和日語社團活動來完成。往往這些活動的形式大于內容，而且在活動的過程中老師參與的較少，這也既不利于老師對每個學生參與情況的了解，也不利于學生與老師的互動。因此，老師可以以班級為單位舉辦利用課下時間組織學生進行一些活動。例如，老師可以組織開展一些日本文學作品討論會，先讓學生自己去閱讀一些日語書籍，書籍的類型不做限制，可以是古典的文學作品也可以是動漫類作品，在交流會上學生用日語大概總結這些作品的內容，并說明自己選擇分享這些作品的原因等，也可以為大家朗讀一篇自己最喜歡的文章或者詩歌。這樣既有利于學生在課下的時間去學習日語，也可以讓學生在多種活動中培養(yǎng)對日語的學習興趣，加深對日本文化的了解程度，還能夠為學生提供日語運用的機會加強學生的日語交流能力。

（二） 教學的過程中結合相關的風俗文化講解

比如：講到“こどもの日”，可以跟學生講講日本的“兒童節(jié)”，其又叫做“男孩節(jié)”，人們于五月五日這一天舉行慶祝活動，家家戶戶掛上鯉魚旗，而中國有“鯉魚躍龍門”一說，掛鯉魚旗的寓意在于祈禱男孩子健康成長、出人頭地。此外，日本還有“女孩節(jié)”，日語叫做“ひなまっり”，三月三日這一天舉行慶祝活動，家里會擺上一些做工精致、造型華美的人偶，祈禱女孩子幸福平安、健康成長。又如：講到“新幹線”，可以具體介紹新干線其實就是指日本高速鐵路系統(tǒng)，其車速能達到300千米每小時，新干線被稱為世界上最安全、最平穩(wěn)的鐵路系統(tǒng)。如此讓學生接觸異域文化，學生總是充滿好奇心和求知欲，從而不知不覺地就記住詞匯，并提高文化修養(yǎng)，拓寬知識面。

二、 通過小組互助的形式提高日語的學習效率

日語作為一種語言，需要學生多說多練，但是一個人怎么練習呢？這就需要學生之間以小組的形式進行日語的學習和練習。小組成員之間相互學習、相互指正，最終達到共同的進步。以小組為單位，能夠發(fā)揮學生學習的自主性。在小組學習的過程中，學生是學習的主體，老師只扮演引導者的角色，這樣能夠使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，這樣可以加深學生對日語的理解和掌握。此外小組學習還可以提高學生對于日語的運用能力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。例如，有的時候我會讓小組的成員編制或排練一段課本劇，學生可以自由發(fā)揮，不必完全按照課本的內容來，很多時候學生會把比較嚴肅的課本內容表演得十分俏皮和生動，因為他們加入了很多現(xiàn)在詞匯，最終達到了良好的效果。學生也在這個過程中鍛煉了對日語的運用能力。通過這些小活動，學生之間的互動也多了，很多學生就能夠在他人身上借鑒到良好的學習方法，而且小組成員在討論的過程中會逐步形成自己對于日語學習和日本文化的理解。

三、 借助與其他語言的相似之處來提高日語的學習效率

語言有很大的相通性，尤其是在經(jīng)濟全球化中，由于文化的沖擊和融合，使得很多詞匯都變成了“國際通用詞匯”。日語的學習和漢語的學習有很大的相似之處。首先日語是在漢語的基礎上發(fā)展起來的一種語言，因為日本的文化受我國古代的文化和思想影響較大。在漢字傳入日本以后，日本人民對其進行了吸收和改變最終演化成了自己的語言。現(xiàn)在很多日語里面都會有很多漢字，而且意思也是一樣的，只是發(fā)音發(fā)生了變化。當然也存在同字不同意的情況。所以中國學生在學習日語的時候就可以借助這一特點，來減少學習的負擔。此外，日語中的很多外來語受英語的影響也較大，它們的發(fā)音大多跟英語發(fā)音有千絲萬縷的聯(lián)系。英語學得好的學生很容易猜出并記住這些詞。比如：“パンダ”這個詞，是從英語中的“panda”引進而來的；如：“トイレ”是廁所的意思，跟英語單詞“toilet”的發(fā)音特別接近，可以很容易判斷它的意思并記住它。

參考文獻：

[1]王克禹.提高日語學習效率的措施[J].赤子（上中旬），2016（23）：241.

[2]吳文潔.也談日語詞匯教學的趣味性[J].考試周刊，2014（69）：103-104.

[3]李偉，劉萍.多媒體和網(wǎng)絡環(huán)境下的日語詞匯學習策略研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（10）：181.

作者簡介：

劉潤澤，遼寧省大連市，大連市第二十六中學。