英語口語教學對農村中學英語課堂的影響

摘 要：隨著社會的不斷發展，英語在人們的生活中扮演著越來越重要的作用，因此國家也越來越重視對英語的教學。對于農村的中學教育來說，農村的教學條件有限，學生受到的教學條件也相對有限，但是英語的學習還是十分重要的。在現在的農村中學英語課堂教學中，英語口語的教學雖然普遍存在，但是運用的卻不是特別好，因此也收不到應有的效果。因此，本文在立足于農村中學英語課堂教學現狀，對英語口語教學對于農村中學英語課堂的影響展開探討。

關鍵詞：英語口語教學；農村中學英語；英語課堂教學

一、 前言

隨著英語課程在教育教學中的普及，越來越多學生接受到了英語課程的教育，從而也逐步提升了民眾的英語水平。對于中學英語教學過程來說，英語口語的教學也是英語課堂教學的重要組成部分。英語口語的教學不僅是為了讓學生能夠流利朗誦書上的句子和單詞，而且也是為學生日后與人的正常交流打下扎實的基礎，可以說這是英語課堂教學的最為中亞的兩個部分。對于中學英語課程教學來說，它相較于小學階段的英語學習，學習的難度更是上了一個臺階，到了中學階段英語課程的學習壓力也逐漸變大，很多學生開始對英語課堂教學產生厭倦的心理。而英語的口語教學，如果教師能夠恰當運用，就可以極大地提高學生對于英語課程學習的興趣。至于從農村中學來說，因為農村的小孩，受到的教育本來就比較偏弱，加上受教育的條件也很有限，學生自己的學習意識也沒有完全系統的形成，所以這時候就需要教師能夠從英語口語做起，然后逐步為學生奠定英語基礎。本文將結合人教版中學英語教材，對英語口語教學對農村中學英語課堂的影響進行探討。

二、 利用英語口語鞏固學生的單詞

對于英語學習來說，單詞的朗誦與記憶都是英語課程必不可少的課程內容，中學英語教學也是如此。如果將英語課程比作是一座高樓，那么英語單詞就是建筑高樓的磚瓦，單詞學習不牢固，學生據沒有辦法面對接下來的閱讀和寫作的學習。對于農村中學英語教學來說，因為學生的基礎可能比較弱，很多教學單詞學生沒有辦法通過音標自己拼讀出來，同時也沒有辦法教師教授一遍便馬上記住，因此這個時候就需要教師從口語出發，先利用英語口語教學，讓學生能夠基本認讀出單詞，然后再進行下一步的學習，一步一步慢慢激發學生的學習興趣，幫助學生更好的鞏固單詞記憶。但是教師在進行英語口語教學的時候一定要注意，一定不能死板固執的教學，而是要靈活地于別的教學方式結合起來，這樣才能達到最初的教學目的。

以人教版初二英語上冊《How often do you exercise》這節課為例，學習并掌握How often...？和Its good for...？句型的用法，這是教師本節課的總的教學目標。在剛上課的時候，教師以口語的形式提問學生平常都做哪些運動，這顯然是個簡單的問題。這個時候，教師可以不用勉強，允許學生用中文來進行回答，然后教師再問學生是否知道黑板上所呈現的運動用英語怎么表達，再學生回答完成之后，教師再給學生教授單詞的念法，然后讓學生跟著教師復述一遍。當學生自己念的時候，教師可以通過錄音，錄下學生自己的發音，然后再讓學生自己對比教師的發音或者是教學錄音，自己找出錯處，然后更正，從而幫助學生更好的記憶單詞，為英語學習打下堅實的單詞基礎。

三、 利用英語口語增強學生的學習興趣

對于農村中學英語教學中，教師在教授文章內容的時候，學生學習起來比較困難，教師的教學工作也比較難推進。因此教師要拋棄傳統的背書式教學，要利用英語口語，盡量將書本上的知識通過口語表述，從而讓學生不用困苦于書本知識的學習，進而也能夠激發學生學習英語的興趣和欲望。

以人教版初中英語為例，在We should say thanks to my teachers這篇文章主要是表達學生對老師、父母以及同學的感謝的。因此教師在指導學生對這種類型文章進行閱讀的時候，一定要明確知道這篇文章的情感態度，再進行閱讀教學。比如，在這篇文章中標題的第一個句型“We should say thanks to...”這個句子是用來直接表達我們應該感謝的人，教師在教學的時候就可以讓學生嘗試用這個句型來表達自己想要表達謝意的人，通過讓學生自己說出口，來慢慢培養學生懂得感恩的情感態度。除此之外，還有開篇第一句How time flies！； In the past...year，這是表達在過去多少年之間，這些一句感慨時間流失飛快的語句，可以讓學生體會時間飛逝的感情。以及最后一句I hope they will be healthy forever.表達自己對某人的美好祝愿感情的詞句。然后教師利用英語口語教學與分組教學結合，對于英語水平相對差的學生，教師鼓勵他們說出自己的看法，勇敢用自己會的詞匯來表達。這樣不僅會增強學生的自信心，還可以激發學生對英語的興趣。對于英語程度較好的學生，教師也應該相應地提高問題的難度，引導學生去構思作文寫作的內容及方法，將文中所學的詞匯和句子結構巧妙地應用到課堂寫作中去。句型和寫作是這節課的重難點，在教授學生句型時，一定要由易到難，先引用些簡單的詞匯，循序漸進地教學生理解句子的基本結構，試著模仿造句，模仿的時候一定要大膽的用語言表達出來，將課堂上所學的詞匯靈活地應用到實例中。教師也可以采用小組討論的方式，讓小組間用英語口語交流，討論他們日常生活中所遇到的有趣的事情，從而激發學生的學習興趣。

四、 結語

總而言之，農村學校的教學條件和環境，相對于城市來說，比較落后，很多學生在上中學之前，可能還沒有完整、系統地接觸過英語課程，所以基礎知識比較薄弱。因此農村中學英語教師在教學的時候，要注意到這一點，根據教學的內容和目標，再結合學生的實際情況，通過用口來代替用手，先幫助學生打好一個英語知識基礎，然后再進行課堂教學。除此之外，教師還有懂得激發學生對英語的學習興趣，很多時候教學活動，教師教授得再好，沒有學生的配合也是白忙活一場，所以教師要抓住學生愛說愛玩的心理，利用口語，讓學生愛上開口說英語，從而就能夠幫助教師更好地推進課堂內容的教學。

作者簡介：

張平安，甘肅省白銀市，會寧縣太平中學。