剪紙活動培養幼兒創造性探討

（銅仁幼兒師范高等專科學校 554300）

剪紙，又叫刻紙，是一種鏤空藝術。剪紙是中國漢族最古老的民間藝術之一，它最主要的載體就是紙張。為了響應國家的號召，全體人民發出環保倡議，教師在進行剪紙活動開展時不光要注意紙張用量，也要多留意那些沒被剪到的“碎紙”。環保的同時還培養了幼兒的創造性。怎樣培養幼兒的創造性，是目前幼兒教育工作的一大難題。

一、多舉行審美活動激發幼兒創造性

1.進行剪紙及類似作品欣賞，培養幼兒欣賞能力

在幼兒時期，孩子各方面發育還未完全。為了使幼兒具有欣賞能力，教師應為幼兒營造一個濃郁的藝術氛圍。利用強烈的色彩沖擊，增強幼兒的視覺感受。搜集符合幼兒的欣賞水平剪紙進行藝術熏陶，讓幼兒對美的事物有所了解。藝術源于生活，教師應在平時的生活里多加留意，收集一些有特色的剪紙作品，找到適合幼兒觀賞的剪紙。家長也應配合老師，將收集來的剪紙作品拿給幼兒欣賞，再試著引導幼兒進行操作。根據剪紙不同的樣式進行不同的指導。例如一些簡單的怎么剪，難的怎么剪。找到不同的竅門，練習學生的動手能力。教師也可以在幼兒視線范圍內制作一個剪紙墻，家長和教師收集來有特點有意義的照片、剪紙實物、備上不同的釋義，布置好剪紙墻，吸引幼兒的注意力。在課堂上，組織幼兒觀看并進行討論，讓幼兒對富有創意的剪紙作品有興趣，經過教師適當的講解及引導，使幼兒體會到民間藝術的不同，也為幼兒創新提供了想法。這樣，不僅增進了幼兒對剪紙的了解，還能培養幼兒對美的捕捉力和欣賞力。

2.在教學中進一步培養發現幼兒美的能力

為了讓幼兒對各地獨特的風俗文化的藝術形式有所了解，教師可以在開展兼職活動前，收集一些具體體現某地風俗文化的剪紙成品分享。例如宜興剪紙華麗工整，就找出這些剪紙作品給幼兒欣賞。進一步的發展幼兒發現美的能力。

二、在剪紙活動中讓幼兒成為主體，充分發揮幼兒想象力

1.培養幼兒搜尋材料的能力

到處都存在美，只需要有一雙發現美的眼睛。教師可以開展剪紙活動，培養學生獨自發現美的能力。在剪紙活動中，教師可以叫家長一同參加，通過教師、家長、幼兒一起互動的原則。老師以貼近生活的材料引導幼兒進行剪貼活動，讓幼兒、教師、家長一同參與進來。每個人都可以大膽的提出自己的想法，利用周圍覺得可以用的東西，以自己的方式進行剪紙創作。讓幼兒嘗試著用不同的工具和材料進行剪貼，會從其中發現不一樣的剪紙藝術。培養了幼兒進行思考的能力和動手能力。

2.為幼兒創造學習動手剪紙的氛圍

在剪紙活動中，先聽取幼兒的意見，對于幼兒的想法給予尊重。當幼兒確定了自己想剪什么，怎么剪，教師就可以為幼兒準備所需要的東西，為幼兒創造良好的動手條件。幼兒拿剪刀具有一定的危險性，要找到適合幼兒應用的剪刀。教師可以在旁照顧幼兒并時刻進行指導，在幼兒進行創作時，適當的進行引導和鼓勵，增強孩子的信心。幼兒的創作得到認可，也會更開心，這使幼兒在鍛煉動手能力的同時還會形成積極良好的意識。也會對剪紙活動積極性更高，愿意做這類事情，具有創造性。

3.提高剪紙活動中的碎紙利用率，培養幼兒連環創造能力

有一個好的創造能力就需要幼兒有良好的創造性思維能力，是幼兒在參與創造性活動中表現出來的對事物獨特的創造能力。通過對剪紙活動中“碎紙”的利用率，可以培養幼兒對不同形狀紙張進行裁剪的創新能力。在剪紙活動開始時，可以先鍛煉幼兒的剪紙學習能力。幼兒對剪紙有一定把握后，再由易到難的繼續練習，直到掌握剪紙技能。在此基礎上，對碎紙進行創作，教師要循序漸進的帶領學生進行剪紙創作。在創作中，當幼兒進行傾訴時，教師應認真傾聽，了解學生想法后，去引導幼兒、鼓勵幼兒、贊美幼兒，讓學生放手去做。能夠有勇氣、有能力進行剪紙創作，在幼兒進行剪紙活動創作中逐步提升幼兒的剪紙技術和創造能力。開始利用碎紙，引導學生剪出一系列的剪紙圖案。

例如：教師在課堂上設置一個情境，假設我們在植物園，幼兒可根據自己的想象在紙張上進行剪紙創作，將剩下的邊角料利用其來，制作一些植物種子。發揮學生的想象力，將每個單獨的剪紙作品拼接起來就是一幅剪紙畫。也可以分類制作，將幼兒分為A組和B組，A組負責剪出關于天空中云朵、太陽之類的圖案，B組負責剪出森林里大樹、花朵之類的圖案。教師進行引導，學生負責發揮，可以使剪出來的東西生動活潑，也能培養學生的動腦能力和動手能力，進一步發展幼兒的創新思維能力。

4.塑造幼兒創造能力和語言表達能力

在剪紙活動中經過一定的訓練后，幼兒在創作過程中創新思維得到提高。在幼兒盡情發揮想象力剪出的剪紙作品時，有些老師不能及時明白幼兒創作意圖，這會使幼兒的制作欲望降低。為了避免這種情況的發生，教師要先給予鼓勵，讓幼兒充滿自信心。接著，教師可以讓每個孩子進行上臺演講，將自己剪出的作品和想法告訴大家。只要幼兒能夠說出自己的理由或者想法，教師都會給予支持。例如在一次剪《水果》活動中，一名幼兒剪了一個又像蘋果又像梨的圖案，教師讓幼兒對這個剪紙作品進行介紹時，幼兒告訴大家這是梨。教師很不理解，梨不是基部較細尾部較粗的嗎，這分明是扁圓錐形。接下來幼兒自信的告訴大家：“我剪的是蘋果梨，這個非常適合在北方寒冷地區栽培，它抗寒能力強，就像我的爸爸。他帶我吃過蘋果梨，我一直忘不了那個味道，所以我就剪了一個想送給我的爸爸。”全場進行鼓掌，這樣不僅增長了對水果的知識，還從中感受到作為兒子對父親的想念。所以，在剪紙活動中進行創作，不僅發揮了幼兒的想象力，還能看出孩子對生活的記憶力，更難能可貴的是充分鍛煉了幼兒的語言表達能力。

三、強化上課方式，強化剪紙技能

在幼兒教學中一般都是以游戲為基本活動，通過好玩又有趣的游戲促進幼兒學習與發展。幼兒對游戲有著很強烈的興趣，所以游戲對幼兒具有特殊的意義。因此，教師應創設不同的游戲，帶領學生進行有意義的游戲教育。根據現在的剪紙活動，把剪紙方法游戲化，讓幼兒愉快的進行剪紙活動并從中得到鍛煉。

例如可以先使用兒歌的方式將幼兒帶入情境，教師先唱出來：“小小剪刀真神奇，剪來剪去剪東西，剪出一只小鴨子，剪出一只大鴨梨……”。讓幼兒參與到唱兒歌中來，增強對剪紙的印象。不僅可以讓幼兒積極的使用剪刀，還可以讓幼兒的剪紙技能得到提高。

丟手絹的游戲想必大家也不陌生，教師可以根據剪紙情況對游戲進行改編。讓幼兒分別拿自己剪出的最喜歡的作品充當手絹，將自己的作品放好，其中一名幼兒可以拿著自己的剪紙作品轉一圈放到其中一個人的后面，這個人要猜出剪紙作品是誰的。猜對了有小紅花作為獎勵，猜錯了就讓幼兒唱教過的兒歌。這樣幼兒也可以從中觀察到其他幼兒的作品，產生不同的想法，可以做出更多樣的剪紙作品。

四、增強團隊協作

剪紙活動是幼兒們一起進行的，每個幼兒的創新能力都不同。可是有的剪紙作品不是一個人就能剪出來的，可以更改一下方式。在創作一些作品時，教師可以將五六個幼兒分為一組的做法來進行創作，通過成組的方式更鍛煉的團隊，讓其中一名幼兒當小組長，大家一起討論進行創作，增強團隊合作的能力。孩子得到鍛煉后創作出來的作品就會更加完整生動。

五、結語

通過開展剪紙活動，可以看出這項活動能對幼兒的各方面進行鍛煉。在懵懂的幼兒時期，應需多參加創造類活動，活躍幼兒的思維，增強幼兒的動手能力及思考能力，培養幼兒良好的自主能力。教師也應多站在幼兒的角度進行教學，尊重幼兒的每一個想法，發自內心的去培養幼兒，為幼兒著想。增強課堂趣味性，使幼兒專注于課堂。愿每個教師的努力都可以成功提升幼兒的創造力，使幼兒的發展越來越好。