應用化學專業建設與實踐探討

孫子蕓

（河北弘盛源科技有限公司，石家莊050000）

1 應用化學專業建設的目標與重點

專業建設具有極強的復雜性以及系統性特征，更是一項任重道遠的大工程，這項工程融合了多個方面的內容，重點包含學科發展、課程結構調整、課程建設、師資培育、實驗室建設等多個方面的內容。要保證專業建設有效性，就要明確專業建設的目標所在，以便在科學目標的引導之下有序開展專業建設活動。2001年教育部下發重要文件《關于做好普通高等學校本科學科專業結構調整工作的若干原則意見》，特別指出優化專業結構以及推動專業建設需要堅持的目標和思想是積極自覺適應國家調整經濟結構的戰略，有效滿足市場對于應用型人力資源的需要，提升國際競爭力水平，著重把握好高新技術類學科與應用型學科專業，在優化專業結構的同時，繼續助推教育改革工作的深化發展，最終構建能夠充分適應國家社會經濟及科技發展的人才培育結構以及學科專業體系，構建與市場經濟相符的學科專業調整機制，保障高校教育真正實現適度超前建設與持續性發展[1]。從中我們能夠清楚地看到高效推動應用化學專業建設秉持的目標是基于經濟發展要求結合地方實際面向社會培育具備實踐應用素質的化學人才，使其真正服務社會，助推經濟長足發展。

2 高校應用化學專業建設與教學發展的現狀

從本質角度進行分析，應用化學專業是傳統應用類專業類型，在國民經濟建設當中扮演著重要角色。可以說應用化學影響著人們生產生活的方方面面，是普遍存在以及廣泛應用的專業學科。該專業的畢業生同樣也遍布每個行業，具備比較優良的就業環境，同時還擁有相對廣闊的就業市場。不過在應用化學專業建設以及具體教學實踐方面仍舊存在一定問題。

2.1 基礎設施薄弱，實驗條件不足

應用化學專業最為明顯的特征就是實踐性，現如今越來越多高校雖然結合經濟建設需要設置了這一專業，但是并沒有在基礎設施建設方面加大投入。基礎設施，如教材、教學樓、先進教育設備等薄弱的問題成為影響化學專業建設的瓶頸和阻礙，特別是不能給學生提供良好的實驗條件。大量調查顯示，應用化學專業學生通常是和普通化學專業學生共用實驗室，缺乏專業實驗室條件支持。部分高校雖專門面向應用化學專業建立實驗室，但是面積小，實驗臺、儀器設備等數量不足導致不少重要實驗只能簡化，甚至是取消。

2.2 課程設計陳舊，課程結構單一

課程設計科學恰當可以幫助學生加強對專業知識的理解和掌握能力，豐富的課程結構能夠完善學生應用化學知識體系，鞏固學生知識能力。但通過對當前應用化學專業建設情況進行整體分析，發現課程設計不夠合理，整個課程結構不夠豐富，使得課程教學效果大打折扣。更甚至有部分高校專業教師對自身教授的應用化學課程就是模糊不清的，這又加大了學生的掌握難度。而且應用化學專業學生的學習主動性比較缺乏，最終獲得的只是表面理論，不能夠積累適應社會的實踐技能。

2.3 師資隊伍缺乏，師資力量較為薄弱

教師承擔著傳道授業解惑的責任，因此師資團隊的綜合素質將會直接影響到應用化學專業建設的成效。因此，在推動專業建設的過程當中，除了要關注課程建設，完善有關教育設施以外，還需要提高對教師隊伍培養的重視程度，認清應用化學專業是新型技術型與應用型學科，必須配備充足的師資才能夠保證課程開展的成效。部分學校雖然只在數量方面是足夠的，但是教師的專業素質與教育素養不能滿足應用化學專業的教育要求，選用的教學方法不夠恰當，影響學生綜合能力的發展，阻礙了專業建設以及實踐。

2.4 實驗基地欠缺，應用能力薄弱

應用化學專業課程的學習以及技能的鞏固都需要通過一系列的專業實驗來達到鞏固和內化的目的，而實驗基地就是學生達成這一學習目標的重要載體。不過在具體的專業建設當中受多個因素影響，高校的實驗基地比較欠缺，內部設施也不夠完善，無法保障學生高質量完成實驗項目，甚至有部分高校無法為學生提供專門的實驗基地，導致學生的實踐應用能力培養受到不良影響，最終也不能夠幫助學生順利走入社會，導致專業人才培育質量大打折扣。

3 應用化學專業建設與教學實踐措施

就應用化學專業發展而言，專業建設效果以及教學實踐成效將會直接關乎人才培育有效性，也會直接影響高校專業體系的完善和創新改革。為確保應用化學專業學生在就業時具備強大的競爭力，能夠在激烈競爭中脫穎而出，就必須基于專業建設與教學實踐當中的實際問題，提出科學恰當的解決方案，提升專業建設水準的同時，保證應用型和復合型人才培育的效果。

3.1 完善基礎設施，優化實驗條件

高校要順利開展應用化學專業課程教學活動，就必須把完善基礎設施當作是基礎與前提條件，確保學生可以擁有良好的學習環境與學習條件。現代社會的發展以及進步需要有豐富的實踐應用型人才作為根本支持，這使得社會人才需求變得越來越迫切。為迎合社會需要，促進人才市場的發展與壯大，高校開始在應用化學專業發展過程當中推進擴招政策，使得學生人數迅速增加。在如今的新形勢之下，高校要把基礎設施建設作為基礎以及重點，并在這一過程當中增加資金方面的投入，積極建設教學樓，結合學生能力培養需要確定新型教材，保障學生能夠接觸最前沿知識與技能，增強學生學習主動性與自覺性。與此同時，還需要對實驗條件進行積極優化和補充，基于學校實際進行實驗室擴建，為應用化學專業學生提供專門實驗室來滿足他們的實踐需要。考慮到應用化學不同于普通化學，所以要盡可能地避免實驗室混用問題的出現。為保障每位學生都擁有實驗實踐的機會，需要適當增加實驗臺，補充儀器設備等材料，有效鍛煉學生實操技能[2]。

3.2 改進課程設計，調整課程結構

應用化學專業教育的重要目標是讓學生獲得大量的化學知識，與此同時引導學生把理論應用到生產生活實踐當中，增強學生學以致用的能力和操作素質。為了達成這樣的目標，就需要把學生需求作為關注點，將專業建設以及課程教學目標確定為讓學生擁有實踐操作的外部條件以及必要的課程支持。教師在設計專業課程時，除了要將學校設施設備擁有情況納入考慮以外，還需要分析該專業的特殊性，綜合剖析學生的實際特點與需要給學生提供個性化以及針對性的課程學習方案，有效鞏固學生的知識與技能，引導學生將所學理論應用于解決實際生活當中的問題，推動理論與實踐的整合與密切互動。除此以外，在課程結構方面也需要做好調整和改進工作，注意把握應用化學專業的特殊性，結合社會對于應用化學人才的實際需求遙控專業課程滿足社會需要。例如，可以在課程結構調整過程當中增加化學反應工程、化工儀表自動化等課程內容，引導學生主動投身于針對化學新產品的創新研究實踐中。

3.3 加強師資培育，提升師資素質

考慮到目前應用化學專業學生的數量在不斷增多，對于學生綜合素質的要求也有所提高，因此必須配備足夠師資以開展教學實踐活動，滿足學生的學習需要。所以高校要保證專業建設有效性，首先需要把工作重點放在培育師資團隊方面，在此基礎之上努力提升師資隊伍的綜合素質水平，使得師資在數量以及質量方面都能夠達到專業發展要求[3]。在對教師進行選拔時必須設置并且嚴格依照有關制度，以免非專業教師進入教師團隊。要定期組織開展教育培訓活動，使得現有教師接受學習和充電，提高教育教學的質量。除此以外，還需要加大校企合作力度，為教師提供進入企業學習與實踐的機會，促使教師掌握企業發展需要和化學生產的具體流程，充實教師的實踐經驗，指導教師合理調整教學策略。

3.4 建設實驗基地，培育實踐能力

實驗基地為應用化學專業學生實踐素質的發展提供了強有力的平臺，所以加大實驗基地建設是專業建設與教學創新的重點。現如今高校在實驗基地建設方面還存在著一定的不足，不論是在數量規模還是在建設質量方面，都不能有效滿足專業發展與課程建設要求。面對這樣的情況，假如學校擁有相關條件，要積極建設專門性的實驗基地，用于對應用化學專業學生進行專門的實驗教育；如果存在條件限制，可以將校企合作作為重要突破口，與化工企業或者研究所等組織機構展開合作，促進實驗基地的發展與壯大。這樣的措施不僅能夠有效節約學校經費，能夠擴大實驗基地，另外校企合作還可以幫助學校有效獲知市場人才需要方面的信息，了解專業發展動向，有針對性地調整專業教學。