物流專業教材體系建設中的問題與對策

文/馬少冰 張良衛 曾卓琪

近些年來，物流產業作為新興產業在我國迅速發展起來，隨著國家政府出臺相關政策，對物流產業的大力投入和扶持，給全國物流產業的發展帶來了前所未有的機遇和挑戰，企業對物流人才的需求日益緊張。物流企業的人才需求呈現應用型、專業化、國際化的特點，但當前市場上能夠切實為企業提供有效方案的中高級物流人才稀缺，同時大多在校物流人才培養上仍遠遠滯后于實際發展的要求。各高校培養的物流人才在適應能力與實際操作能力上距離企業現實較遠。高校在培養物流人才的教材體系建設上仍存在著一些問題。因此研究物流專業教材體系建設對于培養滿足企業需求的應用型物流人才具有一定的實踐意義。

一、物流專業教材體系的現狀

（一）國內精品物流教材較少

有數據表明，在2000～2015年的16年間，全國出版物流類別的教材有3415本，其中本科類的教材有494本。雖然教材在數量上看相對較多，但從質量上看，能作為精品的物流教材很少，作為范本的更是少之又少，在這種情況下大多數高校在進行物流專業教學時會引進西方教材或國外譯本作為教學資料。然而，國外的教材所涉及到的內容背景都是基于當前國外物流行業發展現狀來進行編寫，這對于中國學生來說，一定程度上影響了學生對物流理論的深入研究，并且難以結合本國物流行業發展現狀進行學習，也就是說，學生在學習教材內容時無法與實踐場景相契合，易產生置身事外的感覺。

（二）教材的滯后性問題：物流快速發展與教材的適應性問題

教材內容的滯后性與不適應性嚴重阻礙專業的物流人才培養。

在當今信息快速發展時代，隨著信息技術不斷更新換代，愈來愈多的創新成果應用到了物流領域中，如果在新時代萌生出來的一些物流的新概念、新操作、管理理念等都不能及時在教材中反應出來，不利于學生了解掌握物流的最新發展動態。雖然我國當前的物流發展非常迅速，但對物流管理專業體系研究和理論指導仍處于發展階段，國內編寫的物流管理專業教材仍然跟不上物流實踐發展的速度和教學的要求，其內容沒有及時更新，具有明顯的滯后性。

另一方面，大多數教材中的案例要么是從外文資料中摘選的外文案例，要么是本土相對老舊的案例，并且教材中出現的案例和數據大都已過時，沒能及時更新，勢必會造成學生在學習上和實踐脫節。

（三）教材內容偏重理論不貼近實際，結合現實場景少

教材中理論知識和實踐內容的比例不合理。目前，物流管理專業教材在內容上，過分強調理論知識的深度和全面性，而忽視了物流學科中實踐操作內容的重要性。此外，理論知識大多從國外教材中借鑒吸收，尚未與中國的物流實踐相契合，不貼近現實場景。即使有不少教材意識到實踐內容的重要性，其結合現實場景的內容少。實踐內容多是以案例、習題、企業情況的描述等形式呈現，這對于物流專業的實踐性質來說仍然缺位，沒有發揮實質性作用，學生分析和解決問題的能力也沒有得到什么根本性的提升。

（四）教材質量良莠不齊

由于沒有足夠的精品教材作為范本，除了引進國外教材外，當前我國物流專業教材呈現出另一種形式：國內教師或專業人士組成的團隊編寫教材，越來越多的自編教材不斷出現在市場上，在一定程度上推動了物流教材市場，豐富了教師學生的參考書目。

物流類專業的新學科特點，使我國在研究物流理論和實踐操作上還不夠透徹，編寫教材人員的知識背景都有一定的局限性，這導致了市面上的自編教材質量良莠不齊，使得各高校在區分和挑選教材時很難快速作出決策，并造成使用過程中出現諸多問題。

二、物流專業教材體系現狀的原因

（一）缺乏物流教材的專業規范評價標準

由于長期缺乏物流教材的專業規范評價標準，自編團隊在編寫教材難以正確把握教材的需要，進而導致教材質量水平高低不一。沒有專業的評價標準，就沒有明確的依據來評判教材內容是否符合當代物流的實際發展，教材內容導向是否與物流人才的培養目標一致，教材的教育價值是否體現出來等等，這些都需要一套科學、規范、全方位考核的規范評價體系，在某種程度上引導物流教材建設。

如果沒有指標進行評價約束，質量良莠不齊的教材在一定程度影響了物流人才的培養。

（二）高校物流師資力量相對薄弱

開設物流管理等相關專業教學的高等院校全國有600多家，由于物流專業流入國內的時間不長，發展相對較慢，且滲透性不強，在物流方向研究的專業化物流導師少之又少。現有的物流師資力量很大程度上都是從管理類、經貿類、理工類等方向中的專業教師轉移過來的，教師的知識結構不夠完善。

由于物流專業是復合型學科，需要來自不同學科的老師，但課程體系結構設置仍不明確。所以學生培養的知識要求是復合型的，課程的設計也必須是復合型的。此外，教師的實踐能力比較缺乏，極易導致教學中偏重理論知識教學，最終影響物流專業的整體教學水平。

（三）教材編寫團隊的組成較為單一

當前，物流專業教材主要是由高校物流教師編寫完成。參與編寫教材的教師雖然有扎實的理論功底，在理論研究方面也有一定建設，但大多數教師都缺乏企業實戰經驗，所以不能很好地在編寫教材過程中把理論知識和現實場景進行很好地結合，也無法對理論知識進行拓展延伸。再者教材中的習題、案例、公司介紹，尚且不說內容滯后未及時更新的問題，單單作為實踐內容，并不能真正地提升學生分析問題和解決問題的能力。所以編寫團隊的組成單一是造成教材的質量低、實用性不高的原因之一。

（四）缺乏明確的人才培養目標，忽視了教材的特殊性要求

物流專業是一門綜合性學科，涉及的范圍極為廣泛，學科內容縱橫交錯，容易造成高校物流人才培養目標不明確，課程體系結構設置不明確，在人才培養方式、教材內容匹配上仍不夠清晰具體，極大影響了應用型物流人才的培養。

再者，物流專業也是一門實踐性強的學科，其涉及的大部分內容的實踐性和技術性較強，譬如配送管理、供應鏈沙盤模擬、物流設施與設備等等。而在校大學生所學到的大都是理論知識，非常缺乏實踐類知識的應用環境，使得學生容易與實踐脫節，進而造成高校向社會輸送的多是理論精英而不是企業真正所需要的應用型人才的局面。

三、完善物流專業教材建設的對策措施

（一）明確物流應用型人才的培養目標

明確物流專業的培養目標是各高校做好物流專業教材建設的前提。基于了解關注教材使用對象的特點、使用環境、使用方式的前提下，只有明確了培養目標，才能更好地設置知識架構、課程體系結構、課程目標，確定教材內容，有針對性地撰寫教材。我認為物流專業的培養目標是：培養與全國各區域物流行業對物流人才的要求相適應的、具有綜合職業能力、現代物流運作技能，能夠適應并緊跟當地物流業快速發展，承擔企業物流操作、管理、物流系統設計和策劃的高層次物流應用型人才。

（二）以國家質量標準為參照，規范物流專業教材評估方式

為了促進物流應用型人才的培養，建議國家相關部門、物流協會可以集國家以及自身的教育資源，建設一批符合物流管理人才培養目標的示范性教材，構建一套物流專業教材體系，以便引領各高校的教材建設，引導應用型本科物流管理專業教材編寫并提高教材質量，以促進物流管理人才培養。

同時，規范物流專業教材評估方式，建立一套科學、規范的適應于物流專業教材質量的評價體系對于當前物流專業院校教育教學是非常重要的。物流專業教材評價體系是將應用性、實踐性、創新性內涵具體到每一個具體的考核點，多維度、客觀地評價教材是否適用于物流人才培養的課程教學目標，引導教材編寫者更透徹理解、更準確、更清晰把握應用性、創新性、實踐性的方向。這對于提高物流專業教材的質量和適用性，促進物流應用型人才培養有著非常積極的作用。

（三）聯動物流專業教師隊伍，組建精品教材編撰隊伍

發揮全國包括各省物流協會、供應鏈協會帶頭作用，聯動各高校在不同研究方向上頗有成就的教師以及相關資深人士，建立一支教材編撰的精品隊伍。這不僅解決了物流專業教師知識背景上的局限性給教材帶來全篇理論化的問題，同時在企業中有豐富的實戰經驗的專業人士的參與下，不斷地更新教材，緊跟時代快速發展，貼近并結合實踐場景，減少與實際脫軌的風險。

同時，各高校應時時留意國際物流業的發展態勢，緊跟其發展腳步，并應有一定的超前性，明確教材體系結構，各個板塊的教材內容要做好統籌安排、綜合平衡，避免內容重疊。各高校可以針對自身物流教育的鮮明特色，通過組織各校具有教授職稱教師和校外專家、學者共同研究、編寫教材，并出版一些精品，其理論知識必定要結合實際場景，相輔相成。

（四）創新物流教材建設

創新物流教材建設，向立體化教材發展。立體化教材指的是以傳統的紙質教材為基礎，結合音頻、多媒體課件和其他網絡教學資源的教學方案，其可以提供豐富、實時、互動的學習體驗，效果明顯也優于傳統教材，這對于物流專業學生來說，可以激發學生多渠道、全方位的學習和發展興趣，滿足當代大學生個性化的學習方式，也符合以學生為核心的第四代教育。

由于物流專業實用性很強，可以通過構建專用性強的實驗室來培養物流專業學生結合理論和實踐的意識。因此，各高校可以根據培養目標、教學與科研的實際需要，建立一個現代物流實驗室，為學生提供觀摩、學習、操作的實訓平臺。廣東外語外貿大學為例，結合廣東外語外貿大學的國際化鮮明特色，構建的實驗室應著眼于物流國際化的實際運作、面向物流專業的教學實驗系統運作環境，同時兼有教學、科研、實驗三位一體的實驗室功能。物流實驗室的目標就是讓學生理解國際物流過程，通過國際物流作業流程演練提高學生國際物流操作能力和國際物流管理水平；通過物流系統流程分析，提高學生的國際物流系統分析和設計能力。

四、結束語

當前，國際通用型、應用性物流人才的匱乏非常突出，已經成為制約全國物流產業發展的瓶頸。各高校應該以此為契機，加快培養緊貼物流行業快速發展情況的國際性物流人才。鑒于此，立足于國家出臺物流教學、人才的相關政策的推動，各高校物流專業教育應該全面著重培養迎合市場上物流人才需要，向著應用型人才方向發展，以滿足我國市場的急需。為了實現這個目標，全國各高校以及社會物流專業人士需要進一步研究物流專業教材體系建設，明確人才培養目標，聯動物流專業教師組建精品團隊，在確保教材內容貼切實踐場景前提下，以國家教材質量為標準，約束自編教材的質量，建立并規范專業教材評估體系和方式，以學生為核心應用立體化教材，并不斷嘗試、磨合、調整和完善整個物流專業教育體系。