地方應用型本科高校工商管理專業實踐教學探索

聶金榮 九江學院經管學院

前言：我國本科高校主要是培養綜合素質的應用型人才基地，學生在學習的過程中不但需要具備較好的獨立分析能力，而且還需要有實務操作能力，此種能力的培養需要實踐教學來獲得。此外，地方應用型本科高校工商管理專業較為重要的教學環節便是實踐教學，這就需要高校在教學的過程中，重視教學環節，彌補教學中的不足，以此滿足社會人才的需求。

一、地方應用型本科高校工商管理專業人才素質分析

我國目前企業對地方應用型本科高校工商管理專業人才需求主要是以技能型與實踐型為主，根據的專業素質要求角度會進行分析，企業對人才理論、管理思維以及實踐應用能力要求比較高，其中實踐能力是企業首要考慮因素，先到基層各崗位實習，待實習期滿后才能調到相應崗位中。由此表明，企業對工商管理專業人才知識與技能重視程度有較為明顯的提升[1]。

二、地方應用型本科高校工商管理專業教學出現的問題

（一）對實踐教學重視度不夠

工商管理專業由于具有較高的操作性與實踐性，在高校培養的過程中對實踐教學目的與框架進行了有效的設計與要求，并且在此基礎上的實踐教學在教學中的比例也有明確的規定。但是，因高校受到傳統教學的不利影響，較多高校在教學中對實踐教學不夠重視，對理論知識的學習較為重視。此外，在對實踐教學進行安排的過程中，缺乏必要的合理性，并且內容相對簡單[2]。

（二）教學隊伍薄弱

在工商管理專業中，實踐教學隊伍相對薄弱，并且實踐教學任務不足，甚至一些高校在一定程度上限制了教師的工作量。此外，在一些高校中，實習、實訓以及實驗課大多是由理論教師進行講授，對教學質量造成影響。

（三）實驗設備不完善

較多工商管理專業實訓設備屬于一種模擬仿真型，能夠使學生根據所學知識進行的仿真模擬，但是模擬過程不嚴格，比如需要在真實的工作環境中，并且在真實的工作崗位中進行。

三、地方應用型本科高校工商管理專業教學措施

（一）完善師資隊伍

高校在教學的過程中，應對師資團隊進行有效的完善，首先需要將實踐能力較強的教師轉移到實踐教學崗位中，并在此基礎上構建平等的課時分配制度。其次，還應對相關教師進行有效的培訓，并對教師進行有效的規范化管理，同時高校還應聘請高技能人才進行教學工作，以此構建一個知識結構合理，實踐內容較為豐富的師資團隊[3]。

（二）校內外實習基地建設

在高校內首先加大對實踐基地的投入，以訓練為重點，并且在仿真模擬的基礎上在崗位中進行有效的鍛煉。此外，在選擇企業的過程中，應當選擇一些大企業，在進行實訓基地建設的過程中進行資源共享。高校還可以通過人才優勢與技術優勢，對企業進行社會服務以及科技成果推廣活動，以此構建校企合作機制。

（三）構建完善的教學質量保證體系

1.構建合理的組織。實踐教學的組織者與參與者，從主管領導到主管院長，再到教師，需要對自身的職責進行有效明確，并在此基礎上也需要實施全面的合作。此外，在對實踐教學進行管理的過程中在，所開設的實踐教學比例、課時以及開放性實驗等均需要進行論證會，并且在此基礎上進行反復探討，以此還應嚴格執行。

2.完善實踐教學管理制度。實踐教學在進行課時安排的過程中，因受到設備與導師數量的限制，需要對其進行有效的分組，并且在此基礎上還應將其安排在合理的時間。此外，高校還應構建實踐教學管理網站，并把實踐教學數據實施記錄，以此作為的課程開設的依據、在對教學檢查的過程中，對教學試驗指導書與課時是否符合相關要求進行逐一檢查，這在較大程度上能夠確保教學嚴謹性[4]。

3.構建開放的實驗室管理制度。高校應增加工商管理專業實訓實驗室面積，這在較大程度上能夠有效緩解實驗室不夠用的情況，對一些條件成熟的實驗室應向學生開放，以此滿足學生實訓需求。學生在實驗室中還能夠進行專業技能的有效訓練，以此提升實驗室使用率。

4.鼓勵學生參與學科競賽。在進行人才培養的過程中，首先需要對人才培養方案進行有效的修訂，以此對創新創業教育模塊實施全面的構建，并在此基礎上分析與實踐活動之間的關系。將學科競賽活動納入到的教學中，根據類型與級別，進行學分認定管理規則，把競賽成績與學分進行結合，這在較大程度上能夠提升學生參與積極性。

結語：綜上所述，地方應用型本科高校工商管理專業在教學的過程中存在的一些問題，為此高校首先需要提升師資隊伍，并且在此基礎上提高教師實踐教學能力；其次，還應對實習基地平臺進行有效的完善，同時進行教學管理制度的有效構建，以此為高校的發展提供有效的借鑒，以此培養更多應用型人才。