淺談初中語文教學教學策略

董金偉

吉林省公主嶺市龍山學校 吉林 公主嶺 136111

在目前的初中語文教學中,更多的教師注重人文性,即注重學生對文章主旨的理解和掌握,忽視了語文教學的工具性。對于字詞和語序的掌握缺乏一定的重視,久而久之,就會有許多學生對于語文的學習沒有了目的性,失去了主動性。并且學生獨立的思考作為教師無法從根本上掌控,無法真正了解學生的學習狀況。所以,我認為必須注重學生對于字詞句的掌握,增加學生對于語文工具性的要求,切實提高學生的語文學習能力。主要從以下幾個方面來入手。

一、重視積累知識

1.基礎知識方面：重視字音、字形、詞語含義、文學常識等基礎知識的積累。例如：在學習七年級第一單元中魯迅的《風箏》一文時,教師不妨采取多種方式方法,搜集整理資料以便更充分地了解作家以及作品相關內容,對資料進行整合梳理,讓學生記錄在課堂筆記上,印在腦子里,今后再學習有關魯迅的文章時,只要再進行簡單的回憶復習瀏覽就可以了。同時對于字詞要求過關,人人能夠通過字詞的考核。

2.文體知識方面：無論是教師的教還是學生的學都應該有最基本的單元意識和整體框架意識。比如,這一單元的幾篇文章體裁分別是什么? 學習本單元應該重點學習的又是什么內容。如果學習的是說明文單元,教師就應該讓學生清晰地了解說明文的分類標準,說明對象如何尋找,說明內容具體是什么? 該如何準確查找? 說明的順序一般有哪些? 常見的說明文的結構具體又有哪些? 一般的說明方法包含有哪些? 各自又有什么作用? 說明文在語言上往往有什么樣的特點? 等等。因此,我的建議是先滲透知識點,再結合文本進行具體清晰地講解。因為,這些文體方面的知識學生是應該掌握的。

二、加強能力培養

1.誦讀古文及現代文能力。古往今來的許許多多的大作家大文學家,無不受益于誦讀。但是教師經常把課本規定的要熟讀背誦的篇目段落作為課外作業,輕描淡寫地加以處理。這種做法常常會引起學生的逆反心理,把誦讀不自覺地看成一種負擔,不到臨考不背書,實際上等于放任自流,疏于管理,養成了惰性。因此,誦讀成績往往很不理想,而且也不利于學生誦讀能力的養成。語文就是和語言文字打交道,還有什么比在讀中思,讀中悟更好的方法技巧呢?

2.自學古文及現代文能力。現在使用的語文教材一般都是新編的初中語文教材,新教材體現出來的一個重要教學理念就是“以人為本”,也就是說語文教學也要以學生的全面發展為目標。要想合理利用好新教材,教師必須在教育觀念和教育方式上發生根本性的轉變,萬萬不可“穿新鞋,走老路”。我認為,學生自學古文及現代文能力的培養是實現初中語文教育觀念轉變的具體體現。培養學生自學文章能力的過程,其實就是一個以學生為學習主體并以學生自身發展為目標的學習過程。語文教師只有培養出學生較強的自學課文能力,才能達到“教是為了不教”的最終目的。自學課文能力是一個學生終身受益的東西。所以,語文教師要在實質上促進學生自身的發展,尤其要培養學生的自學能力。

3.思辨思維能力。讓學生學會質疑,使學生在學習中善于發現問題、思考問題、解決問題,這樣學生在學習中才能有所收獲,才能在學習中培養自己的創造能力。將來走上了社會,才能更加適應社會的發展需要,也能成為一個有用的棟梁之才。因此,教師在上課的時候,重點還是要拓展學生的思維空間,引導學生做縱深思考,讓學生自己發現問題,解決問題。而學生解決問題的過程,實質上就是自己獨立思考并自主創造的一個過程,這正是還學生以“權利”的過程。

4.表達自我能力。在課堂上往往會遇到這種情況：教師提問點名字站起來的學生,他們常常無法用語言順暢地表達自己的思想,不是不知道,而是不知道如何說,或者說得讓很模糊。結果是教師代替他把意思表達出來。這樣的學生又有多大的發展空間呢? 還有就是,大多數學生一見寫作文就頭痛,總覺得無話可說,即使勉強完成了,也是干巴巴的,味同嚼蠟,平淡無味。我認為在語文課堂中,教師應該充當“導演”,為學生鋪設舞臺,布置各種各樣的情境,努力創設出一個讓學生自由自在、無拘無束的氛圍,使他們的思維在其間自由徜徉,縱橫千里,盡情發揮想象。這樣,學生不但會敢說,而且也會愛說,從而達到想說和會說的最佳效果。

5.書寫表達能力。語文是最重要的交際工具,這種交際工具的功能可粗略地分為兩大類：一類是有聲的交際功能,如當面的交談、會議上作報告和打電話等口語交際;二是有形的交際功能,如書信、考試以及著書立說等文字的交際。在現代社會,隨著各種各樣媒體的增加,口才顯得越來越重要,文字書寫的功能雖說有所降低,但寫作這種能力完全有必要加以強調。在考試以筆試為主的情況下,對學生來說,書寫能力還是很重要的,因為它直接關系到學生整體得分上的高低、考試的成敗,也直接影響到學生的前途,因此,切不可等閑視之。閱讀答題雖沒有規矩,但在語言的完整、流暢上很有講究的。再有就是學生的書寫,在書寫的過程中往往很隨意,寫錯了來回涂抹弄得卷面很不整潔。語文教師應該從開始就嚴格要求,讓學生形成答題時的書寫能力,做到規整、干凈整潔,強化印象分。

總而言之,初中語文教育教學應該始終堅持以學生為主體,讓學生自己做學習的主人。教師在教學過程中,從全方位入手培養學生,千萬不能機械地教書,否則只會讓學生停留在淺層的識記層面。既要注重學生對于文本的人文性學習,又要注重對于工具性的要求,要雙管齊下,同時要有意識地增加學生的閱讀量。除去課本上的文章,作為教師要有計劃地要求學生閱讀指定書目,讓學生即掌握了知識,又具備了學習的素質。只有如此,才能使學生走向學會求知,學會做人及早成才的康莊大道。