新時期高中體育教學改革探究

蔣生東

甘肅省和政中學 甘肅 臨夏 731200

一、突出“健康第一”,加大體育教學改革的力度

教學改革的有效進行,要求教師自身能夠具備改革與創新意識,作為體育教師,切不可將高中體育課程以“上課”對待,其更應當是促使學生養成健康體魄的一種有效方式。具體來看,要求教師以恰當的方式促使學生明確體育鍛煉與自身的健康發展之間的聯系;引導學生積極參與,促使其通過多元化的教學形式參與到體育活動之中,能夠在有益的體育訓練中就某些體育項目產生興趣,保持較高的熱情,從而實現體育教學的有效性;學校體育教學不僅僅局限于在學生練習的基礎上強化其身體素質,也應當注重其心理教學,提高其就陌生環境的適應能力;科學有效的體育教學會令學生感到快樂,在愉悅的心情下展開學習,不將其視作為一種負擔,如此才可以推動高中體育教學改革的順利進行。

二、突破傳統體育教學模式,構建新型體育評價體系

就以往傳統形式上的高中體育課堂而言,體育教師一味的側重于就體育技能的灌輸,往往忽略了學生的學習主體地位,以教師的主體意識促使學生被動形式的接受,不利于學生的長久發展。新時期下,高中體育教學強調了師生應當處于一種相對平等的關系,扮演者學生引路人角色的教學需要立足于學生的實際興趣,以興趣點激發其求知欲與課堂參與度。此外,也可以以競賽的形式來激發學生的“求勝心”,并引導其積極參與;新型評價體系也是體育教學改革的一項重要內容,以往形式上的達標測試將對而言較為籠統,針對性不強,而考慮到學生身體素質均不盡相同,因而其所表現出來的體育項目的突破程度也存在差異。而教師則需要認識到這一點,采取客觀公正的評價方式,從而關注到每一位學生,促進其綜合素質的全面發展。具體來看,在構建相應的評價體系時,就學生學習成記得相應評定,一方面需要考慮到其身體素,同時也需要將其的出勤、態度、創新等各項基本因素考慮其中。

三、以學生為主體,教師做引導,促進深深的良好互動

隨著新課改的不斷深入,針對高中體育教學提出了更高的要求,為順應素質教育下的改革需求,要求高中體育教師在實際的教學過程中,要充分的尊重學生的學習主體地位,以學生的發展為教學目標,突出就學生所進行的體能訓練。除此之外,為促使學生更好的發展,應當留有學生適當的自由發展空間,考慮到每位學生的身體素質真存在一定的差異性,針對那些身體素質較好的學生,教師可以恰當地為其安排“難度動作”,強化其身體訓練,從而促使其身體素能得以大幅度提高。

四、深化教程改革體系,借助于一切可利用的因素推動體育教學改革

針對學生身體素質的提高不應當只局限于體育課堂之上,對于高中階段的體育教學而言,教師不僅要在體育課上傳授學生相應的體育技能,同時也應當關注其的日常活動,以有效的方式將體育鍛煉延伸到學生的實際生活之中,以此來增加學生的體育運動時間。具體而言,體育教師可憐和班主任以及其他學科教師,也可以是當地校外的體育名人為學生樹立一定的榜樣形象,醫生還是先督促學生學習的目的。除此之外,設施資源是強化素質教育,增強教學質量,推動教學改革有效進行的關鍵性保障,也是強化學生身體素質的必需品,云南體育教師應當與校領導進行良好的溝通,有計劃、有目的性配齊體育器材,從而為體育課堂的良好開展打下堅固的基礎。

五、注重學生心理以及社會適應能力的培養,強化學生的綜合素質

其中,對于學生的心理教育尤為重要,尤其是就高中階段的學生而言,其面臨著升學的壓力。因而,教師應當有意識性的構建一些有針對性的場景,采取恰當有效的方式,來發展學生的心理以及社會適應能力。

具體而言,在強化其心理的同時,一方面教師需要幫助學生樹立自信心,同時也需要引導學生合理的控制自身的情,了解體驗體育活動對心理狀態的影響,并加以靈活運用;而在社會適應上來看,主要是培養學生們的合作意識,競爭能力以及團隊精神,當然,最重要的還在于引導學生將這些知識內容運用到實際的生活與學習之中,實現教學的有效性。

六、結語

綜合而言,體育教育課程是高中階段的一項基礎性課程,其功能在于強化學生體質,為學生的身體鍛煉提供理論知識以及方向引導。就實際來看,體育教育課程對于學生影響是方方面面的,因而,作為教師,我們應當充分重視這一問題并積極的推動體育課程改革的有效進行,借助于先進化的理念,方式與手段,突破傳統體育的挾制,促使高校體育課程提升到一個新的水平。