德技并修雙引擎驅(qū)動(dòng)下的中職工業(yè)機(jī)器人人才培養(yǎng)探索

杜佃龍

邯鄲工程高級技工學(xué)校 河北 邯鄲 056106

對于職業(yè)院校而言,對產(chǎn)教融合以及德技并修的人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行全面的落實(shí),是其提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑,這對中職院校的發(fā)展具有非常重要的意義,特別是在經(jīng)濟(jì)體制不斷完善的今天,市場競爭越來越激烈,想要更好的面對市場競爭,不管是技能水平,還是道德修養(yǎng)都是不可或缺的,而且在很多企業(yè)當(dāng)中,對于工作人員的職業(yè)素養(yǎng)、發(fā)展?jié)摿Α⑵髽I(yè)文化匹配程度以及崗位技能水平都非常的關(guān)注,這也意味著,只有德技并修的人才,才能更好的適應(yīng)相關(guān)工作崗位的需求,并在激烈的崗位競爭當(dāng)中脫穎而出,因此,針對中職院校中的人才培養(yǎng)措施進(jìn)行深入的研究是很有必要的。

一、德技并修雙引擎驅(qū)動(dòng)下中職工業(yè)機(jī)器人人才培養(yǎng)措施

(一)人才培養(yǎng)規(guī)格及清單化。人才培養(yǎng)應(yīng)該涉及三個(gè)維度的要求,具體包括：職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能以及道德品質(zhì)。其中職業(yè)素養(yǎng)以及道德品質(zhì)應(yīng)該將“授人以筌”作為重點(diǎn),而技術(shù)技能方面的培養(yǎng)則應(yīng)該將“授人以漁”作為基本原則,根據(jù)這三個(gè)要求,對清單化的管理理念進(jìn)行引入,并通過文化育人、活動(dòng)育人、管理育人、實(shí)踐育人以及協(xié)同育人等形式來解析任務(wù)清單,使教師、企業(yè)、家長以及學(xué)生能夠?qū)W(xué)校的人才培養(yǎng)路線,以及學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)構(gòu)成進(jìn)行全面的了解,而在獲得明確的目標(biāo)以后,能夠使角色執(zhí)行效果以及人才培養(yǎng)質(zhì)量得到顯著的提升。

(二)擇向培養(yǎng)。教師應(yīng)該在第一個(gè)學(xué)年,就幫助學(xué)生確定自身的生涯規(guī)劃,了解學(xué)生和家長想要先升學(xué),還是先就業(yè),在確定學(xué)生及其家長意愿以后,幫助學(xué)生明確學(xué)業(yè)規(guī)劃的重點(diǎn),對于選擇先就業(yè)的學(xué)生,應(yīng)該將其生涯規(guī)劃的重點(diǎn)放在產(chǎn)教融合、技能大賽以及預(yù)就業(yè)訓(xùn)練等方面,而對于選擇先升學(xué)的學(xué)生,則應(yīng)該將夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)以及升學(xué)公共課程作為重點(diǎn)。但不管是何種規(guī)劃方向的學(xué)生,都應(yīng)該在原有的規(guī)劃課程基礎(chǔ)上,設(shè)置專業(yè)文化課程,讓學(xué)生通過對專業(yè)精神文化、物質(zhì)文化以及人物事跡的學(xué)習(xí),提升其專業(yè)興趣,強(qiáng)化其職業(yè)道德[1]。

(三)增強(qiáng)教師的專業(yè)能力。應(yīng)該將全員、全過程以及全方位作為指引,根據(jù)專業(yè)課程的難度以及授課順序,對教師構(gòu)建能力提升計(jì)劃。學(xué)校應(yīng)該對教師加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo),使所有教師都能得到相應(yīng)的培訓(xùn),不斷提升其專業(yè)能力和思想政治水平,并嚴(yán)格落實(shí)考核工作,而通過考核要求的教師,才能負(fù)責(zé)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)任務(wù),除此之外,要盡可能的聘請具有知名企業(yè)認(rèn)證,豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的雙師型人才,對于現(xiàn)有教師,也要給予機(jī)會(huì),參加外出培訓(xùn)和深造,當(dāng)然,也可以經(jīng)常組織教師去到企業(yè)當(dāng)中參與實(shí)踐,使其能夠深入到工作崗位當(dāng)中,通過參與工作以及實(shí)踐交流等方式,對行業(yè)的發(fā)展情況進(jìn)行了解,并根據(jù)企業(yè)當(dāng)中的崗位需求,學(xué)校的教學(xué)條件以及學(xué)生的實(shí)際需求,對工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的教材以及教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行開發(fā)。

(四)進(jìn)行產(chǎn)教融合,強(qiáng)化預(yù)就業(yè)訓(xùn)練。對于中職院校而言,其人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),離不開預(yù)就業(yè)訓(xùn)練的有效支撐,可以說預(yù)就業(yè)訓(xùn)練是中職院校完成教學(xué)計(jì)劃、落實(shí)產(chǎn)教融合的重要途徑,該項(xiàng)訓(xùn)練需要在學(xué)生完成專業(yè)理論學(xué)習(xí)以及實(shí)踐教學(xué)任務(wù)以后實(shí)施,是對原有頂崗實(shí)習(xí)模式的改進(jìn),能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識社會(huì),其主要是讓學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)合作的多家公司當(dāng)中進(jìn)行調(diào)研,并組織學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)車間進(jìn)行觀察,幫助學(xué)生了解和熟悉自己未來所要從事的行業(yè),適應(yīng)企業(yè)當(dāng)中的工作氛圍,使學(xué)生的理論知識能夠向工作能力進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化,從而達(dá)到有效提升學(xué)生專業(yè)技能的目的,而想要培養(yǎng)德技并修人才,還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),使其能夠形成正確的人生觀和價(jià)值觀,并可以針對就業(yè)將心理準(zhǔn)備工作做好,從而將學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)之間的過度期有效縮短[2]。

(五)利用專業(yè)文化進(jìn)行帶動(dòng)。中職院校在培養(yǎng)工業(yè)機(jī)器人人才的過程中,應(yīng)該通過文化自信對專業(yè)自信進(jìn)行有效的帶動(dòng),并利用專業(yè)自信為產(chǎn)業(yè)報(bào)告提供支持。在工業(yè)機(jī)器人專業(yè)當(dāng)中,最為基礎(chǔ)的課程就是工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ),其具有較強(qiáng)的綜合性,涉及內(nèi)容廣泛,包括機(jī)械工程、人工職能、計(jì)算機(jī)、傳感器以及電工電子等等,這對于專業(yè)人才的培養(yǎng)具有非常重要的意義,而工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場編程KUKA 則是較為核心的課程內(nèi)容,其基礎(chǔ)就是傳感器以及電氣控制,能夠?qū)I(yè)機(jī)器人專業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)操作、系統(tǒng)維護(hù)以及編程方法和能力的培養(yǎng)[3]。

而想要更好的培養(yǎng)人才,職業(yè)院校應(yīng)該對新工科類專業(yè)課程加強(qiáng)多元化建設(shè),對課程、活動(dòng)以及實(shí)踐相結(jié)合的方式積極的應(yīng)用,其課堂教學(xué)既可以在學(xué)校當(dāng)中,也可以放在相關(guān)企業(yè)當(dāng)中,要通過文化熏陶,對學(xué)生的職業(yè)使命感進(jìn)行全面的提升。

(六)將大賽成果向教學(xué)資源轉(zhuǎn)換。對于工業(yè)機(jī)器人專業(yè)來說,技能競賽實(shí)際就是對多種學(xué)科綜合實(shí)踐的過程,同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)新技能、新內(nèi)容以及新工藝有效開拓的重要平臺,而這正是企業(yè)最為需要的東西,因此,運(yùn)用技能競賽的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生,可以更好的提升學(xué)生的專業(yè)知識,使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得到相應(yīng)的保證。

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些國家級或者是省級的機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用大賽,讓學(xué)生在參與競賽的同時(shí),對大賽資源進(jìn)行成果轉(zhuǎn)換,并將其開發(fā)為綜合實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目,通過改革教學(xué)場景,以IPAD移動(dòng)終端為基礎(chǔ),構(gòu)建理論與實(shí)踐一體化教室,將技能大賽的普惠作用充分的發(fā)揮出來,在這種模式下,不僅能夠降低教師的工作強(qiáng)度,還能讓學(xué)生更好的感受就業(yè)[4]。

二、人才培養(yǎng)過程中需要注意的問題

當(dāng)前階段,科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,中職院校中的人才培養(yǎng)模式不僅要做到與時(shí)俱進(jìn),還要對00后學(xué)生培養(yǎng)的特點(diǎn)加以適應(yīng),但就目前的人才培養(yǎng)模式來看,其中還有很多問題存在,第一,00后學(xué)生還存在學(xué)習(xí)興趣不高,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的問題;第二,將企業(yè)當(dāng)中的培訓(xùn)課程運(yùn)用到中職教育體系當(dāng)中,能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)還相對較差,無法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的消化,需要對課程知識點(diǎn)進(jìn)行不斷的梳理,而這些問題都對學(xué)校人才培養(yǎng)效果造成了不利影響,還需要進(jìn)行積極的改進(jìn)[5]。

結(jié)語

目前,國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)飛速發(fā)展,單純的技術(shù)型人才已經(jīng)無法對企業(yè)的發(fā)展需求進(jìn)行有效的滿足,因此,中職院校一定要明確相關(guān)企業(yè)的發(fā)展需求,對德技并修的工業(yè)機(jī)器人人才進(jìn)行有效的培養(yǎng),使其能夠更好的滿足企業(yè)及社會(huì)發(fā)展的相關(guān)需求。