書有光，讀最美

江蘇省海安市曲塘鎮顧莊幼兒園 陳秀華

我園的專任教師都在35歲以下，面對公辦教師年輕剛入職的現狀，我常常想，在我們這樣的農村小園所，園內沒有名師的傳幫帶，怎樣才能讓這樣一群朝氣蓬勃的年輕人在專業成長的路上越走越寬呢？古人云：腹有詩書氣自華。一個人的精神成長，與其閱讀息息相關，為師者，書香致遠。就這樣，我和教師們開啟了一場和讀書的美麗遇見——書香筑夢！

經典誦讀 美麗心靈

我園從2012年起就把讀書活動列入教師專業成長計劃，每周一為教師的必讀日，每半月開展專題讀書分享，每學期進行讀書心得交流，每年一個讀書主題，學期末評選讀書明星。幼兒園打造了環境雅致的教師讀書室。讀書室逐年添置經典圖書，還設計了創意的讀書墻：一顆綠色的大樹上每人一扇小窗戶用來分享讀書感悟。我們讀名著，讀《論語》，讀蘇霍姆林斯基，讀陶行知……與大師對話，提升了心靈的強度，綻放了美麗的高度，積淀了生命的底蘊。教師們有的被評為最美教育人，有的被評為巾幗建功先進工作者，有的撰寫的讀書心得獲市級獎項，讀書的路上花開燦爛。

專業閱讀 美麗教育

我們把書作為身邊的老師，利用業務學習和園本培訓向“身邊的老師”學習。《幼兒園教師專業標準》頒布后，我們組織教師逐條學習。在研討中，有教師說：“要想教好幼兒，我們老師自身的品行素養首先要好。”有教師說：“學高為師，身正為范。”孩子們長時間與教師在一起，教師很多方面的行為習慣無形中影響著孩子們，如果自己都沒做好，還談什么去引領孩子健康成長？在學習和研討中，教師們深刻認識到：只有自我專業發展有了規劃，主動參與教師專業培訓和自主研修，才能逐步提升專業發展水平。

借助對《3-6歲兒童學習與發展指南》的學習，我和教師們細致解讀課程游戲化理念，鼓勵教師有目的地從中尋找課程游戲化的理論支撐、組織策略和建議等，反思自己的教育教學實踐：有沒有體現自由、自主、創造和愉悅的游戲精神？有沒有真正讓幼兒成為學習的主人？有沒有給幼兒創設豐富多樣的游戲環境？有沒有讓幼兒在生活和游戲中運用多種感官學習？有沒有讓幼兒不斷獲得新的經驗？

觀察能力是課程游戲化對教師提出的一個基本能力，也是一個高要求。怎樣觀察？為什么觀察？需要教師們進一步學習。我們學習游戲案例，在名師的案例中尋找答案；我們構建案例研討課程，邊學邊實踐。基于不斷的深入學習，教師們著眼幼兒的自然成長，在課程游戲化理念的引領下，將原有的縣級優秀園本課程“民俗節日”，聚焦到幼兒的積極性、主動性和創造性上來，聚焦到幼兒多感官、多樣化、生動活潑的活動上來，幼兒園成功申報立項了縣級課程游戲化項目及江蘇省陶行知研究會“十三五”重點課題“生活教育理念下的幼兒童心課程游戲化的實踐研究”。

繪本故事 美麗童心

蘇霍姆林斯基說過“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的”，優秀的繪本能使孩子快樂地走進閱讀，并讓心靈和語言充滿美好和詩意。繪本故事是師生共讀的最好載體。

根據我園的民間藝術特色，我們和孩子共讀古詩詞，堅持每周五開展幼兒詩詞才藝展示；傳承民俗傳統文化，每周的閱讀活動選擇中國的民間故事和節氣文化，師幼共讀共成長；搭建講述表演平臺，開展“故事老師我來評”“故事寶寶大家選”“故事媽媽進課堂”活動。印象最深的是教師們策劃的以“閱讀讓孩子更聰明”為主題的親子自制繪本展活動，孩子們和爸爸媽媽一起發揮想象，利用各種材料，通過畫、剪、貼、疊等方式，制作出許多形態各異、很有創意的繪本。有的是根據繪本改編，有的是自編的童話故事，有的講述了幼兒園的生活故事。諸如此類的活動，讓家長和孩子進一步感受閱讀的魅力，體驗親子閱讀的快樂。

我們立足教師特長發展，在閱讀的基礎上構建閱讀班本活動，通過創設幼兒個性成長角、班級特色環境展示墻等途徑，展現獨具特色的班級文化氣息。目前已構建了“節氣文化”“成語創意”“故事體驗”“美麗書香”等比較明顯的班級特色主題。

美麗，來自書香。教師和孩子們在讀書中一天天成長著。這，就是書籍的光；這，就是閱讀的美。