幼兒園辦園理念設計
——以江蘇省金湖縣機關幼兒園為例

南京市教育科學研究所學校文化研究中心 朱 駿

南京市教育科學研究所應邀于2016年為江蘇省金湖縣機關幼兒園策劃了辦園理念。我們通過文獻研讀、專訪、座談等多種方式，了解該園的發展歷史與文化特征，并通過反復對話修改，最終形成了完整的理念體系，助推了幼兒園的高品質發展。

【核心理念】循于愛，臻于品。

循于愛：意指一切教育思想以愛為起點，一切教育行為以愛為原則。對于愛的理解和詮釋，可以從《春秋繁露·仁義法》中找到這樣的表述：“仁之法在愛人，不在愛我；義之法在正我，不在正人。”“仁”的重心在愛人，“義”的重心在正己。故而，《孟子·離婁下》有云：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”愛是優先利他的，愛也是互饋往復的。該園提出“教育的本質就是愛”，就是倡導以“愛”作為一切教育活動的精神圖騰，心中有愛，行動有愛，既付出愛，也收獲愛；就是倡導以“愛”連接幼兒園、教師、幼兒、家長、社會、自然，創造愛，傳遞愛，共享愛。

臻于品：意指不斷追求提升品質與提高品位，不斷自我優化與自我完善。如果說幼兒教育以“愛”作為全部工作的出發點，那么“品”就是所有工作的落腳點。幼兒園必須通過對“品”的把握、檢驗與追求，來反思、評價所堅持的“愛”是否是智慧的、理性的、卓越的，是否有益于幼兒身心發展與教師的自身發展，是否能橫亙延續、生生不息。

“循于愛”是該園教育理想與教育主張的凝練表達，也是幼兒園堅持的行動綱領與操作準則；“臻于品”是該園發展目標與責任擔當的精確描述，也是幼兒園追求的內在價值與外部表征。該園多年來以培養幼兒關愛品質為教育特色，通過每月的“關愛教育潤物無聲”系列主題實踐活動，注重幼兒的品行教育——道德品質的培養和行為習慣、生活技能的養成，教育孩子從小有愛心、有孝心、有同情心、有責任心，愛己愛人，愛家愛國，學會做人，學會做事。

如今，機關幼兒園立志高遠，精心謀劃，把“循于愛，臻于品”作為該園新一輪發展最核心的教育哲學和最高的價值追求，這既是對黨和國家教育方針的園本化表達，又是對本園文化傳統的繼承與發揚，同時更有利于塑造學園鮮明的文化形象和戰略個性，激勵該園在更高的平臺規劃辦園，在更新的境界塑造品牌，使機關幼兒園層樓更上、輝煌永續。

【學園定位】極具親和力、成長力的區域品牌幼兒園。

親和力：該園以“愛”為辦園宗旨，注重營造和諧的育人氛圍，智慧型、專業化的教師團隊，情感化、游戲化的活動課程都使人由衷地產生親近、向往之情。

成長力：該園辦園歷史雖僅三十余載，但已呈現出強勁升勢與蓬勃生機，教師隊伍年輕化，也給該園增添了朝氣與活力，成長力強是該園非常突出的個性特征。

品牌幼兒園：所謂品牌指兼有知名度與美譽度的識別標志與精神象征。該園地處縣城中心區域，是江蘇省示范性實驗幼兒園、江蘇省婦聯系統重點幼兒園，辦園業績獲得了教育行政主管部門與社會各界的肯定與贊譽。

“極具親和力、成長力的區域品牌幼兒園”這一定位，既體現了該園內在的氣質個性，又表明了該園外在的形象特征，同時對幼兒園的未來發展具有指向性，能夠明確回答該園“在哪里”的問題，能夠幫助該園找準位置、確定方向，能夠激勵該園奮發努力、勇爭上游。

【學園愿景】師幼互愛的親情家園，保育上品的成長樂園。

師幼互愛的親情家園：機關幼兒園不僅要求老師要愛孩子，視如己出，也要努力讓孩子學會愛老師，愛園如家。該園致力于有效利用家長和社區資源，開放課堂，親子同行，縮短家庭與學園之間的距離，讓孩子在學園中感受到家庭般的關心與溫暖。

保育上品的成長樂園：指對孩子的保教、培育要追求高端、優質，能適應幼兒成長、發展的需要。同時，幼兒園致力于在園內營造一種輕松、溫馨、愉悅的氛圍，讓教師與幼兒樂在其中，幸福成長。

一切辦園的追求都要落實到幼兒及其家長對學園的高滿意度，和學園對社會的高影響力、高美譽度。“師幼互愛的親情家園，保育上品的成長樂園”從愛與品兩個方面勾勒出學園未來長遠發展的綱領性藍圖，是著眼于長遠戰略的全局性工作的理想，是對“我們代表什么”“我們希望成為怎樣的幼兒園”的恒久性承諾。

【育人使命】秉天真本性，養樂群品性，育靈動悟性。

秉天真本性：指正確看待幼兒成長不同階段的具體教育需求，保有兒童的天真，呵護兒童的天性，讓孩子更像孩子，秉承人本的教育態度，秉持科學的教育方法，杜絕一切急功近利、揠苗助長，助推孩子“自主發展”潛質的培養。

養樂群品性：指培養幼兒認識自我、融入群體的品格與能力。讓幼兒學會與人交往、與人合作，學會適應群體生活，愛別人，也為別人所愛，為群體帶來快樂，也在群體生活中獲得快樂，為養成“社會參與”的核心素養打下基礎。

育靈動悟性：悟性是指對事物的感知力、思考力、洞察力，即對事物的理解能力和分析能力。靈敏的感知、靈活的思維，是幼兒未來夯實“文化基礎”的必備要素。

“秉天真本性，養樂群品性，育靈動悟性”這一育人使命從德與智、內與外、個性成長與群性成長的不同角度表達了機關幼兒園對“培養什么樣的人”的認識，它是黨和國家的教育方針在該園的具體落實，是中國學生核心素養要求在該園的具體呈現，是幼兒園基于自身特性而預期的幼兒經過教育所達到的理想狀態。

【園訓】愛之深切，計之深遠。

“愛之深切”的“愛”有兩個指向：一是幼兒園與教師之間互相依存、彼此愛護、相輔相成，二是教師對于幼兒懷有充分、持久、深入的關愛。

“計之深遠”語出《戰國策》：“父母之愛子，則為之計深遠。”父母愛孩子，就要為他的將來考慮。愛，不僅意味著情感的質樸表達，更應該有一種超越時空、意蘊深邃的智慧與理性。父母尚且如此，教師作為專業工作者，更要在關注幼兒當下學習生活表現的同時，為幼兒未來長久的自主發展做好鋪墊與準備。再者，幼兒園也要為每個教師的專業成長提供充分而合適的助益，讓他們主動健康地、不拘一格地創造自己職業生涯的輝煌。計之深遠，強調以終身發展為旨，以適性發展為要，立足當下，放眼未來。

教育是以人為本、成人之美的事業。深具理性與智慧的教育之愛，使學園中的教師與幼兒都感受到愛的信念與力量，在彼此交往中享受愛的關懷與滋潤，積累幸福與成長的生命體驗，呵護其對未來生活的信心與熱望。幼兒園將“愛之深切，計之深遠”作為園訓，充實了愛的內涵，豐富了愛的層次，升華了愛的境界，通過教師與幼兒的日新日成，共榮共長，最終實現幼兒園“臻于品”的理想與追求。

【教育理念】啟潤盡善，情智共生。

啟潤盡善：啟，啟蒙；潤，潤澤。啟潤盡善就是堅持將啟蒙與潤澤作為教育的原則與策略，并且要盡善盡美，做到最好。該園深入挖掘“關愛教育，潤物無聲”主題實踐月園本特色活動，以“繪本旅行”為載體，開展“快樂閱讀”，以圖畫浸潤心靈，以書香熏染品行，拓展關愛教育實施途徑，給予幼兒豐富完備的課程資源與活動形式。

情智共生：指教育者動用積極的情感和靈動的智慧作用于受教育者，讓受教育者的情感和智慧和諧生成，實現情感體驗與智慧水平、情商與智商的創生共長。作為教師，要以情促智，以智優情，讓幼兒情感的閘門不斷開啟，讓幼兒智慧的火花不斷點燃。

“啟潤盡善”蘊含師愛，這是機關幼兒園教育的前提與條件；“情智共生”著眼童品，是該園教育意欲達到的理想狀態。理想是對現實的超越，幼兒園只有不滿足于現實，才能去追求更加美好的未來。實現教育理想的過程，就是不斷把理想變成現實的過程，就是不斷創造學園輝煌的過程。

【管理理念】規范強品質，師本增品位。

規范強品質：制度規范是組織的原則和意志，是保障該園所有工作有效開展的依據，是約束、激勵全體教師的準繩。在充分尊重教師的前提下，確立科學民主的管理制度，廣泛采納教師的意見建議，通過規范公開的程序對制度進行調整與優化，有助于形成獨具特色且行之有效的管理哲學。

師本增品位：該園不僅倡導教師與幼兒之間的互愛，也追求以教師為本，愛護每一名教師，尊重他們的教育理解，確保他們的發展權利，充分發揮教師的主人翁精神與主觀能動性，促使幼兒園與教師之間產生更緊密的聯系——相互依存、共興共榮，使其更主動、積極、自覺地參與到幼兒園的教育管理工作中來。

“規范強品質”強調的是管理硬實力，“師本增品位”體現的是組織軟實力。該園一直秉承“以健全的制度規范人、以良好的園風熏陶人、以發展的前景鼓舞人”，大膽改革，銳意進取，不斷推行和深化“規范強品質，師本增品位”的管理理念，不僅向學園內外傳達該園對管理規律、管理風格的認識，而且以戰略性的眼光統籌學園事務，厘清核心價值觀當中“愛”與“品”的關系，展現出該園與眾不同的管理風格與文化形象。