非智力因素比智力因素來得更重要

摘 要：人們是靠著智力因素和非智力因素生活、學習、工作的。人作為社會成員，智商高固然很重要，非智力因素發展得好顯得更重要。

關鍵詞：智力因素；非智力因素；紀律；態度；習慣；毅力；興趣；情感；品德；合作交流

人們是靠著智力因素和非智力因素生活、學習、工作的。人作為社會成員，智商高固然很重要，非智力因素發展得好顯得更重要。

人無完人，寧愿有紀律、態度、習慣、毅力、興趣、情感、品德、合作交流等非智力因素優良而智力因素一般的天賦，也不要非智力因素惡劣而智力因素超群的天賦。觀察生活圈中各個家庭便可認可這一點。靠著聰明的天賦不務正業的人，在社會上從玩得歡到玩不轉，以貧困潦倒生活步履艱難為結局，這樣的人，在社會上不想干事，在家里干不成事，真是聰明反被聰明誤。靠著誠信友善、勤儉節約、求真務實的老實人，生活倒過得有條有理、津津有味，這種人，在工作中不怕吃虧，吃苦耐勞、兢兢業業，在家里累且快樂著，日復一日年復一年順利度日。老實人的日子不但能過得下去，而且過得還不錯呢。最近微信上有一個段子譏諷了靠聰明吃飯的人，段子上說：“聰明的人：老板給2000元的工資，就干2000元的活，多一分都不干，因為虧了自己，苦了自己，3年后還是2000元，讓自己永遠不吃虧。智慧的人：老板給2000元的工資，愿意干20000元的活，不嫌累，不嫌苦，因為學到的比賺到的多，很快樂。3年后，智慧的人拿了20000元，開始做負責人，聰明的人還拿2000元，還在原來的崗位。”拿中學教育工作來說，工作時間長了，教師的教學水平出現分化現象，教學能手往往是愛崗、敬業、有責任心的同志，學歷高低對教學效果并不是第一決定要素。雖然這是我個人的統計結果，但我覺得值得相信，因為身邊各行各業的人大致如此。這樣說來非智力因素是做人做事的制勝法寶，而不是智力因素。看來家庭過日子和在單位工作這些簡單的事情需要非智力因素過硬。

做學問、讀書學習、研究實驗等復雜活動也同樣需要過硬的非智力因素。下面說說學生的不同表現。優秀的學生幾乎都是積極主動、管理省心的，大都有紀律、態度、習慣、毅力、興趣、情感、品德、合作交流等優良的非智力因素品質。貪玩靠聰明優秀的學生也有他用功的一面，只是工夫花的比別的同學少一些而已。知識儲備與能力培養離不開積累，大腦不會憑空產生思想意識，這些缺少工夫所謂聰明的學生往往存在不足，會因為功底不完備不扎實而表現遜色一些。成績糟糕的學生普遍存在紀律、態度、習慣、興趣、毅力、品德、合作等不良表現，正是因為這些因素導致工夫不深而學業不佳。成績一般歸因于智利因素是有統計意義的，成績糟糕歸因于智力因素是違背實際的，當然不排除個別學生是因智障而完不成學業。非智力因素對學習成績有較大影響，成績糟糕的大部分學生如果具備優秀的非智力因素，那么他們的成績就會進步很多。以下是甲、乙兩所普通高中的統計數據，可以印證以上觀點。（數據來自我參與的我校社會實踐課題組）其中甲普通高中生源較好，乙普通高中生源很差。這里只統計了幾組顯性數據，便于保真統計，便于閱讀傳遞。我們的統計量僅僅是幾個片面的顯性統計量，僅用這些統計數據說話有失公正。我們必須承認智力因素是影響學習成

績的重要方面之一，而因難以統計本統計表沒有涉及；必須承認非智力因素對智力因素有積極的促進作用又不是根治智力因素的良藥，智力水平在很大程度上依賴于大腦的發育水平，后天培養的地位是次要的，這恐怕是人們成長的規律。學習成績卻會因非智力因素本身的改觀而提高，卻會因非智力因素的改觀導致智力因素的增強而提高，卻會因很棒的非智力因素對智力因素改善程度有限而影響提高，說穿了，如果不良的非智力因素得到改觀，那么難堪的成績就會進步一些，卻又會因智力因素根本不變的制約，學習成績無法達到很優秀；必須承認這些統計量是具有相關關系的統計量，即這些數據具有統計意義。

通過上面統計表的表象不難看出非智力因素對學習成績影響顯著。優秀的非智力因素出現成績優秀的概率極高，不良的非智力因素出現成績糟糕的概率極高。理性地來看，這樣分析數據并不客觀，因為智力水平和學習成績具有正相關關系，但該統計表至少可以說明非智力因素和學習成績也具有正相關關系，絲毫沒有表達不良的非智力因素導致成績更優秀的現象，教育實踐也反復證實了這個結論。再來說說幾位大家的表現。數學家華羅庚是在自家小賣部工作期間完成了他專業中第一篇論文，當時小賣部的生意并不好，說他在小賣部工作倒不如說他在小賣部學習數論，能對數論有興趣并能學到手完成論文，非得埋頭苦學不可，肯定地說這期間華羅庚在數論學習中用了心、流了汗。華羅庚在清華工作學習期間也取得了不少成就，那階段他表現如何？有一檔電視節目是采訪物理學家錢偉強的紀錄片，錢偉強說他在清華求學期間幾乎每天晚上同華羅庚一起在圖書閱覽室學習鉆研到深夜11點以后，更多時候華羅庚休息得更晚。華羅庚、錢偉強都成為大家了，他們不是僅僅依靠聰明，應該說是他們的非智力因素成就了他們的智力因素而成了有特大貢獻的人。水稻院士袁隆平我們都了解，他是花了幾十年的時間連續試驗、反復試驗，是從無數次不可能中實現了寥寥數次的可能。數學家陳景潤完成“1+2”的過程，歷史上，周文王研究伏羲八卦圖編纂《易經》的過程，司馬遷編寫《史記》的過程，不都是如此嘛。三個人的研究過程驚人的相似，都是在過著冤屈的獄中生活中為生存而掙扎，為抱負而艱難前行時取得的成就，他們若沒有特別過硬的非智力因素就沒有可能取得這舉世矚目的奇跡。這些大家取得的任何一項成就確實離不開他們的聰明天賦，但他們的非智力因素卻是非常過硬，應該說是優秀的非智力因素成就了他們優秀的智力因素。老百姓過日子也許不需要高的智商，但非智力因素要發展好，大家就不一樣了。他們不僅要有好的智力因素，還要發展好非智力因素，兩方面都要突出過硬才行。

翻開歷史書，我們可以閱讀打天下的叱咤風云英雄人物之史詩，也可以閱讀和平年代治國有方的改革名臣之施政，不難發現他們個個天賦不凡，不僅是學識謀略上的高人還是非智力因素上的超人。他們都有堅定的理想信念，都有堅毅果斷的性格，都有勇敢拼搏精神，都有達人的合作交流能力等。在推動歷史發展的名人身上都印證了非智力因素不亞于智力因素的重要作用。

自律、主動、勤奮、勇敢也應屬于非智力因素。一個人在力所能及的情況下，勤于思考勇于探索的話，他對事物的認識肯定比懶惰、膽怯狀態要深刻一些，可見非智力因素是每個人生存發展不可低估的要素。我們都知道南瓜在成熟季節，糖份含量很高的時候，一部分糖份就溢出留在瓜皮上，那是它生長、積累、沉淀的結果。自然界的道理是相通的，只要我們認識到非智力因素的重要性，充分發揮非智力因素的價值，在人生道路上不懈地追求奮斗，我們也會不斷成長，不斷積累，不斷成熟，像瓜兒一樣溢出甜美的糖份。如果我們的智力因素過硬，那定會結出碩果；如果我們的智力因素一般，那也會帶來頗豐的收獲。相反地，過分強調智力因素而藐視非智力因素，放不下身子，靠聰明過日子，那定會一事無成虛度一生。事實上，無論是過日子的平常事還是需科學研究的復雜事，都有艱難的一面，都是系統工程，它既需要局部把握又需要整體把握，既要掌握它的整體結構又要掌握框架內的各種聯系，沒有非智力因素的支撐談何落實，不腳踏實地地干事情恐怕只能擱置了。

總的來說，智力因素需要非智力因素促使才成為實現。一個人的智力因素再優秀，如果沒有態度、習慣、興趣、毅力、勇氣、情感、和諧的人際關系等優秀非智力因素發揮積極作用，那他優秀的智力因素也只能存儲在大腦中而不能實現應有的價值。話又說回來，一個人的智力因素一般，但具備優秀的非智力因素，那他的人生價值也會得到充分發揮，實現令人羨慕的精彩人生。

下面談談非智力因素在具有智力挑戰性的創新活動中的作用。興趣是最好的管理，興趣會產生熱情、動機和動力，所以人們常說興趣是最好的老師。創新往往是人們在有興趣的領域持久奮斗的結果。這樣說創新往往和興趣、毅力等非智力因素有關，這里不僅在說有關，而且還在說興趣、毅力是創新活動的必要因素。從創新結果來看，創新成果和原有事物的聯系是簡單的、基本的，也會很少的，否則就談不上新穎和創新，從這個側面來說創新和非智力因素關系不大，但創新往往離不開復雜的創新活動，而復雜創新活動的落實需優良的非智力因素做保證，從這個側面看創新活動不得不調動非智力因素的積極性。從創新的根由來說，創新總伴隨著靈感的產生。不妨我們這樣來認識靈感，人們大腦在前臺信息刺激作用下自覺在后臺運行，待時機成熟給大腦前臺的一個捷報。靈感需要大腦在后臺自覺運行，也就是說靈感需要人們自覺和知識儲備，從這個角度說創新活動是人們的自覺和經驗在起關鍵作用。從創新的由來角度來說，創新能力總伴隨著靈感的產生，靈感的產生離不開已經積累的經驗、積極的深入思考、理想的知識結構、知識的運用探究，更離不開創新能力的天賦，創新能力的強弱在很大程度上依賴于天賦。創新能力往往離不開探索、試驗和實踐。單就創新的東西來說可能是天賦使然，但離開了創新活動就不可能有創新。由此可見創新能力與非智力因素形影不離、相伴相隨。再退一步來說，創新能力和經驗積累量既是負相關關系又是正相關關系，單就負相關關系來說，非智力因素確實阻礙創新活動的順利開展，但別忘了它們之間還存在著正相關關系，事實證明正相關關系比負相關關系更強勁，現實中成年人的創新成果比兒童多不足以證明這一點嗎？也就是說在創新活動中不必懼怕經驗的積累，我們要在不斷積累經驗的過程中迎接創新。而經驗的積累又脫離不開非智力因素，可見非智力因素和創新活動息息相關。

數學家華羅庚說過：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分甜。”“百分之一的天賦加百分之九十九的努力等于成功。”物理學家愛因斯坦說過：“并不是我很聰明，而只是我和問題相處得比較久一點。”“在天才和勤奮之間，我毫不猶豫地選擇后者，她幾乎是世界上一切成就的催產婆。”目前全世界記錄在冊的智商最高人威廉-詹姆斯-席德斯智商高達250-300（常人在85-110之間），17歲至23歲在哈佛大學擔任教授一職，之后辭職不務正業，一生無所作為貧困潦倒連工作也沒有，46歲死于腦中風。

走得遠的人往往不是跑得快的而是堅持走的人。

在事實面前不能爭辯，非智力因素對每個人都至關重要。就當今的教育來說，開發智力固然很重要，非智力因素的培養顯得更重要，本末倒置的觀念要不得。

值得注意的是：智力因素與非智力因素是共同作用的，又是互為成長的力量，它們之間存在著相輔相成的關系。譬如說，不懂事的人和自制力差的人，他的毅力、主動性就會差一些，智力不良會導致非智力因素不良；反過來非智力因素不強的人，他的經歷會少，體驗會少，智力因素發展得相對要差一些，非智力因素反過來又耽誤了智力因素的發展。相反，優秀的非智力因素和優秀的智力因素存在著相互促進相互加強的關系。對于一個具體的人來說，那是不是非智力因素和智力因素同優或同劣呢？現實中并不是如此。因為不同人的非智力因素和智力因素的初始值不同或其內在影響因子不同。舉個例子來說，有些人很聰明卻耐不住寂寞，不安心工作也不顧家，靠著走親訪友旅行度日。又如，有些學生學習態度、習慣、毅力、紀律等表現都不錯，卻數學不開竅，即便多下功夫也不出現明顯效果。再譬如，夫妻雙方都很聰明，因感情不和雙方生活態度變得極其不端正。這就是感情一個因子負面影響很大的情形。智力因素和非智力因素相互依存，無法單一表現出來，它們是人們生命活動中難分主次的兩大合作伙伴，至少在不眠時是如此，依據目前的醫學研究成果——人們睡覺時大腦皮層活動并未全部關閉，如若這樣，人們睡眠時也如此。但不同的智力因素對非智力因素的依存度不同；同樣，不同的非智力因素對智力因素的依存度也不同。無論在其成長過程中還是在后來的具體表現過程中都存在這個差別。用以下實例說明一下：體力是非智力因素，影響體力大小的主要因素是遺傳基因和后天的營養及鍛煉，而智力因素對它的成長和表現影響應該不大。歌唱天賦的高低主要決定于聽力和歌喉，唱歌天賦應看作非智力因素，但智力因素對唱歌水平的影響應該比較大，因為悟透思想情感才能表達出思想情感，唱歌時的具體技巧也取決于智力因素。畫畫天賦主要是創新的藝術才能，它應看作智力因素，非智力因素對畫畫本領的形成具有較大影響，但對以后表現出來的作畫水平影響應該不大。理解問題能力是智力因素，它的提高離不開學習積累和體驗，它的具體表現離不開認真態度等非智力因素，非智力因素對它的影響應該比較大。至于非智力因素和智力因素之間的關系進行詳細地定性描述或具體的定量計算恐怕還有很長的路要走。因為智力因素含有多個變量，非智力因素也含有多個變量，這些變量之間的關系定會錯綜復雜，這項研究將是一個復雜的系統工程。關于非智力因素和智力因素的分類標準是不言而喻的，智力因素在其表現過程中智力屬性占主導地位，而非智力屬性處于次要地位，非智力因素其表現與之正好相反。如注意力通常看作智力因素，是因為對問題通曉的深度決定注意的程度緣故。如興趣通常看作非智力因素，是因為有興趣就是有熱情、有動機、有動力的原因。從非智力因素和智力因素的關系來看，加強非智力因素的培養豈不是治學之道？！它能一舉多得啊！當然不能片面夸大非智力因素對智力因素的促進作用。

順便說說非智力因素的培養。大部分非智力因素是可以從小培養的，如紀律、態度、習慣、毅力、興趣、品德、勤奮、勇氣、交際能力等非智力因素是可以從小培養的。我這里強調非智力因素的培養要從娃娃抓起是有根據的。心理學告訴我們，一個人形成的氣質很難改變，一個人養成的性格也較難改變，俗語“江山易改本性難易”也告訴人們同樣道理。同樣的，人們養成的非智力因素也不容易改變。非智力因素的培養最好從娃娃抓起。對于懂事的人且自制力不錯的，我認為對他進行非智力因素培養并不困難，只要我們因材施教，科學管理和訓練，讓他在被動和主動的過程中工夫到家，非智力因素也由此而形成了。這樣說來大多數人的非智力因素培養容易實現。對于不懂事的人或自制力差的人，我認為非智力因素的培養是困難的事。也正是因為難度較大就少有人去做這樣的無效勞動，導致這個群體非智力因素難以改觀，現實中正是這樣的結局。

普通百姓也許沒有聰明的天賦，對此我們也難以祈求，我們無須顧慮，非智力因素大都是可以培養的，我們完全可以通過培養非智力因素而讓我們的生活更精彩。如若我們有這樣的認識和行動，我們每個人都會成為贏家。

參考文獻：

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作者簡介：

李乃偉，高級教師，山東省日照市，山東省日照實驗高級中學數學組。