給孩子一雙翅膀，他還你一片天空

祁碧微

我是一名年輕的小學語文教師，是28個孩子的班主任，我的孩子們來自不同的世界：她是時尚家庭中的小公主千千；她是連“游泳”一詞都要教十遍的外來打工子女冰冰；他是高學歷高智商高收入家庭中的小王子鵬舉；他是上課回答問題都要嚇哭的男孩子小宇；她是懂事乖巧永遠不會讓你強調第二遍要求的心岑；他是只會重復你提出的問題的自閉癥孩子龍龍……剛開始，這樣的課堂我不知道怎樣去駕馭，新課標要求要面向全體，我總是覺得好的孩子吃不飽，不好的孩子卻消化不掉，怎樣因材施教？這樣的一課讓我看到了孩子們的潛能，只要你充分地準備好，只要你用心去塑造每一個孩子，孩子們都會給你不一樣的驚喜。

最遠的《東方明珠》是我最近的感動：

那是一節全校公開課，按進度同年組老師選完課之后只剩下《東方明珠》，我所在的大慶市離上海有2500公里，很多孩子不知道甚至不知道上海市，更別說東方明珠。這樣的情況很難讓孩子在課上完全感受到它的壯觀，并讀出那樣的感受。在講課之前，我查找了很多關于東方明珠的資料，恨不得領著孩子去那轉一圈再回來講課。試講時，我在課上聲情并茂地向孩子們介紹了一系列東方明珠的發展史，可是孩子就是不為所動，我純粹在對牛彈琴。一節課下來，我累得夠嗆，孩子們完全無動于衷，怎么也讀不出來，背不下來。就這樣，我之前的設計全部被推翻，我的師傅對我說：“你得從學生的實際出發。孩子沒去過，你說得天花亂墜，也沒用啊！”我回去又重新認真地想想，覺得自己也是沒能夠用孩子眼睛看文本。如果孩子沒去過，我們就當做是一次旅行，我首先作為導游從地圖上給孩子介紹，再從交通工具入手，通過多媒體模擬飛機起飛現場，和學生一起系好安全帶，閉上小眼睛，登機。飛機降落后，直接出示東方明珠的圖片，讓學生暢談感受。

千千：真是雄偉壯觀

冰冰：快要到天上去了！

小宇：真高啊！

這時出示“巨人”這個詞。

師：老師像不像巨人？

生：不像。

師：什么和老師比較，像巨人呢？

生：抽油機、寶塔、高樓大廈。

我馬上以學校的高樓來比較，接著觀看書中的圖片，看一看東方明珠是不是比那些高樓大廈更……

生：高。

師：對，真是名副其實的巨人，你能讀讀這個詞嗎？指名讀。

師：怎么能把他讀得更高呢？

生：重讀。

師：就是這樣，聲音響亮，用力重讀，就能把那種高讀出來，再來試試。

通過這樣貼近實際的感受，很多孩子都能讀出高大的東方明珠，讓我想不到的是我們班級個子最小、平時回答問題聲音也很小的鵬舉讀得最好。

接下來我通過一段視頻，讓孩子配樂感受夜晚東方明珠的夢幻。效果更好。通過幾次上課的嘗試，我發現模擬一些聲音或是配上美美的音樂之后，對于陌生的，更有助于孩子感受美、發現美，這就是他們的翅膀，有了這，很多孩子在讀上進步很大。

不一樣的卡梅拉，不一樣的你們：

那是關于閱讀課的，每次上閱讀課，我們都是共同來看繪本故事。繪本這類的書文字很少，起初看的時候，連圖帶字一起看，一節課他們能看一本書，時間還綽綽有余。一個月后，再和他們重新提起那些書時，記住情節的卻是寥寥無幾啊！這種情況就是在警告我，當時孩子們根本就沒看進去，這就給我出了難題。我查找了很多資料，又聽了竇桂梅老師很多講繪本的課，慢慢地我發現繪本的圖畫中還有很多值得挖掘的東西。漸漸地我開始引導孩子去觀察圖畫，發現細節。前幾天講《不一樣的卡梅拉-我想去看海》這本書時，我發現其中的圖畫很豐富，第一幅圖上出現了很多的小雞，他們形態各異，各不相同。在設計時，我特意隱去文字，只觀看這一幅圖，很多孩子給了我意想不到的收獲。

千千：我發現有三只小雞皺著眉頭、表情痛苦地趴在雞窩里，下蛋真是那么殘忍的事情嗎？

杉杉：我發現兩只小雞在搶蟲子，沒搶到的那只小雞哭得很傷心，就像我和弟弟總是搶吃的一樣。

冰冰：我看到一只小雞在趴著下蛋。

心岑：我看到一只小雞緊緊的盯著雞媽媽手中的蛋，心里肯定在想：我什么時候也能下一個呢？

欽欽：我發現了一個小雞和別的小雞不一樣，她好像不想下蛋，我覺得她可能是卡梅拉。

……

就是這一幅圖，我們差不多說了20多分鐘，說過之后，我又讓孩子把自己看到的小雞寫下去，變成自己的積累，很多孩子都寫了差不多一張田字格紙，這比我要求回家完成的看圖寫話效果好很多，不但鍛煉了學生觀察描述事物的能力，還在寫作上給我們提供了廣大的空間，一舉多得。雖然課上我們只看幾張，但是很多家長都反映孩子回家愛看書了。孩子們不缺少美的語言，缺少的是引導他們的發現美的智者。你的思考和用心就是他們的翅膀，展開之后我們能看到更廣闊的天空。

2013年3月10日