混凝土結構課程中核心價值觀培育教改策略

趙志峰 陳昌祿 張效忠 羅愛忠 張曉虎

摘要：專業課程核心價值觀建設，是實現高等教育立德樹人的有效途徑。實踐證明：明確價值目標，修訂課程大綱；整合課程內容，挖掘價值底蘊；價值培育為導向，改進教學模式；學生反饋為依據，推進思政考核是實現專業課程核心價值觀建設的有效措施。

關鍵詞：混凝土結構；課程價值觀；教改模式；策略

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）05-0028-02

社會主義核心價值觀是新時代中國特色社會主義時期社會主義核心價值觀體系發展的必然產物，是馬克思主義意識形態在新時代的價值理念，具有歷史必然性[1]。培育和踐行社會主義核心價值觀是我們每一位公民的基本義務，也是提高個人價值觀的方法論。大學生是實現偉大中國夢的接班人和后備力量，培育和踐行大學生核心價值觀這一根本任務是高等教育的首要問題，務必引起高等教育機構的足夠重視。通過專業課程的教育教學，引導學生學好專業知識的同時，辨別各種價值觀的區別和差異，樹立正確的核心價值觀，為學生認識、評價事物及其行為選擇提供價值標準。

筆者以混凝土結構課程為載體，以核心價值觀培育為目標。首先對混凝土結構課程性質和特點進行了定位，剖析了混凝土結構課程核心價值觀建設存在的問題及現狀；從課程大綱、課程內容、課程教學模式、課程考核方式等方面提出了混凝土結構課程核心價值觀建設的具體措施，以期讓學生在專業課程價值氛圍中強化核心價值觀的學習。

一、混凝土結構課程特性及在課程體系中的角色

混凝土結構課程是土木工程專業的一門專業必修核心課程[2]。本課程的設置本著把握“知識目標”、突出“能力目標”、拓展“素質目標”的原則，理論綜合性強、工程實踐性突出，是一門貼近工程實際應用的專業課程。學生應該掌握結構及構件的設計原理和方法，訓練學生土木工程結構設計的基本技能和素養；課程體系是人才培養模式改革的核心，是實現培養目標和提高人才培養質量的關鍵，課程是實施專業人才培養的主要載體[3]。以貴州工程應用技術學院土木工程專業為例，《混凝土結構》課程學時占到了專業必修總學時的15.3%，學分占到專業必修總學分的12.5%。《混凝土結構》課程在土木工程專業課程體系具有主導地位。

二、混凝土結構課程核心價值觀建設現狀及存在的問題

培育和弘揚核心價值觀是落實立德樹人的根本任務[4-5]，當前，有些土建類學生對思想政治課程存在排斥心理，認為自己是學技術專業的，沒有必要去深入學習有關思想理論方面的知識以提高自身內涵修養。土建專業培養出來的某些應用型人才成為了“缺乏正確價值觀引領的技術工具”，從課程的角度出發，經追根究底主要存在以下問題。

1.課程內容過于單一，價值培育目標不明。混凝土結構課程是一門土建專業的專業必修課程，主要涉及的內容有：混凝土結構及構件的設計方法、彎剪扭構件基本假定及設計原理、拉壓構件基本假定及設計原理、構件變形及裂縫寬度計算等內容。專業課程教師制定課程教學大綱的時候，并未仔細推敲課程內容之間的聯系及課程內容模塊化整合，課程內容價值目標挖掘幾乎沒有，導致學生對混凝土結構課程的感受就是枯燥乏味，沒有學習的欲望，激發不了學生對課程內容學習的興趣，教學效果不理想。

2.教學模式過于單調，價值觀內涵未融入。混凝土結構課程特點是理論厚實，工程實踐性突出。專業教師在進行教學的過程當中，沒有從學生的實際情況和課程特點出發，依然采用傳統的教學方法，單純地將教材內容講授給學生，講授方式過于單調，過于傳統。專業課程核心價值建設效果不明顯，專業課程知識中提煉不出價值觀內涵。堅持立德樹人的根本要求，針對課程特點改革教學手段，深層次地挖掘專業課程當中蘊含的價值觀內涵，激發學生的學習欲望，提高教學質量是當前專業課程教師應該認真思考的問題。

3.考核評價偏向專業，與專業思政考核“脫軌”。目前，混凝土結構課程的考核分為兩個部分：平時成績考核（考勤、作業、提問、測試等）和課程期末考試考核。平時成績考核占到50%，期末考試成績占到50%。學生認為只要平時成績考核達到要求，期末考試基本及格就會不掛科，學生課程學習沒有壓力。同時，平時成績考核和期末考試考核中并未出現專業思政的考核，造成的結果就是學生專業課程質量評價不完善，對教師的考核機制出現紕漏。

三、以核心價值觀為引領，改革混凝土結構全課程

筆者把大學生的核心價值觀培育與專業課程對接起來，使核心價值觀的內涵融入課程內容，價值觀培育貫穿教學全過程，提出了專業課程核心價值觀建設教改策略，以混凝土結構課程為例，主要從以下幾個方面進行改革：

1.明確課程價值目標，重新修訂課程大綱。以核心價值觀為引領，修訂混凝土結構課程教學大綱。專業課程核心價值觀建設是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要措施。針對混凝土結構課程特點，結合土木工程專業培養方案，制定合理有效的課程價值觀培育目標，落實到培養要求和整個培養過程當中。混凝土結構課程任教教師應該從課程內容本質出發，結合培養方案目標，深層次地提取混凝土結構課程中的價值目標，從而為專業課程教學注入“靈魂”。

2.整合課程內容，挖掘價值底蘊。以體現價值目標的課程大綱為依據，挖掘課程知識所蘊含的價值內涵。當下混凝土結構課程教材紛亂雜章，魚目混珠。選擇一本貼近學生基礎實際、知識全面廣泛、內容精簡、難易程度適中的教材是整合課程內容知識的首要前提。根據課程特點、培養目標，專業教師首先應該提煉教材內容形成專題模塊化。針對專題模塊內容，全方位挖掘模塊內容中的價值內涵，將課程價值底蘊糅合于課程知識當中是專業課程核心價值觀建設的根本。

3.價值培育為導向，教學模式需改進。混凝土結構課程價值觀建設的根本任務是以課程教學為載體，以課程價值意蘊培育為目標，將核心價值觀滲透到混凝土結構課程教學全過程中。專業教師必須堅持立德樹人的根本任務，以課堂為“介質”，專業知識教育為根本，價值培育為目標，進行課程教學設計，不斷地改革教學手段。教學模式必須通過多維度的教學手段達到知識和德育的融合，激發學生興趣，讓學生學好專業知識的同時，學生的價值信念得以提升。

4.學生反饋為依據，推進專業思政考核。縱觀國內所有高校混凝土結構課程考核評價標準，幾乎全都是單一地針對專業課程知識的考核，并未涉及與課程內容相關的價值目標考核。以核心價值觀為導向的混凝土結構課程大綱為指導，建立教師與學生之間的“思政考核”制度。對于教師，以教學教案為抓手，以聽課評課為手段，建立專業課程教師之間的思政考核制度。對于學生而言，建立學生定期思政考核制度和反饋制度，并在學生專業課程考核中加入相關思政考核指標。

四、結語

實現高校立德樹人的根本任務目標是多維度、全方位的。為了推進專業課程核心價值觀建設，筆者以土木工程專業必修課程《混凝土結構》課程為例。以價值觀培養為目標，專業能力培養為根本，修正課程大綱；整合課程內容，提煉課程內容當中的價值意蘊；以課堂為抓手、優化課程設計、改革教學模式、建立專業課程思政考核制度，讓課程價值觀內涵貫穿于教學全過程。實現學好專業知識的同時，強化大學生價值信念的目標。

參考文獻：

[1]吳潛濤.積極培育和踐行社會主義核心價值觀的若干問題[J].思想理論教育導刊，2014，191（11）：9-15.

[2]葛科，王麗，趙玲.高職“混凝土主體結構施工”工學結合課程改革[J].教育與職業，2010，26（666）：144-155.

[3]仲偉峰，何小溪.創新型工程科技人才培養模式的研究[J].黑龍江高教研究，2014，（2）：137-139.

[4]習近平.關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見[N].人民日報，2017-02-28.

[5]習近平.全國高校思想政治工作會議上重要講話精神[N].人民日報，2016-12-09.