寬以待人 有容乃大

葉紅

寬容作為靜態(tài)的詞匯，指的是寬大、有氣量，不計較或不追究。但作為一種優(yōu)秀的個人品質(zhì)，僅局限詞匯認識當然是不夠的。我們生活在一個并非真正意義上平等的社會，因而這個社會需要寬容；我們生活在一個處處需要合作、協(xié)作的社會，因而人人必須學會寬容。寬容的品質(zhì)是適合社會發(fā)展不可缺少的素質(zhì)。如何培養(yǎng)幼兒的寬容品質(zhì)是一個復雜而又長期的社會工程，需要全社會共同努力，但父母、家庭、教師、幼兒園應承擔更重要的責任。

一、抓住最佳培養(yǎng)期

我們知道寬容是“非智力因素”中一項最優(yōu)秀的品質(zhì)之一。“非智力因素”不是天生的，而是在后天環(huán)境和教育的影響下發(fā)展的。生理科學研究證明，非智力因素的培養(yǎng)最佳時期是幼兒期。抓住培養(yǎng)的最佳期，對幼兒寬容品質(zhì)的培養(yǎng)至關重要。幼兒大部分活動空間是在家庭和幼兒園里，因此家庭和幼兒園要相互溝通、緊密聯(lián)系、互相配合，系統(tǒng)一致地對幼兒進行寬容品質(zhì)的培養(yǎng)，定能收到事半功倍的效果。

二、重視家庭對幼兒的熏陶

1.家庭是啟蒙教育的第一站。家庭成員間要友愛寬容，讓孩子從小就生活在一個溫馨、和諧、友愛、寬容的家庭環(huán)境中，使其在潛移默化的影響中，逐步形成穩(wěn)定的寬容、忍讓的良好品質(zhì)。用一顆關愛、寬容之心對待別人的孩子，既是一種崇高的道德，又有利于自己的孩子形成良好的寬容品質(zhì)；反之，則不利于孩子寬容品質(zhì)的形成。有這樣一個例子：一天做完操，我?guī)е∨笥颜郎蕚浠亟淌遥鋈话l(fā)現(xiàn)隊伍后面亂了，只見小寶的奶奶氣勢洶洶地揮舞著手，指著另一位小朋友。我趕忙跑過去，只聽見小寶奶奶說：“你這個孩子，長的個子小，心眼這么壞，怎么推我的孫子？”這位奶奶的做法，極為不利于孩子寬容品質(zhì)的形成。可見，家長們有一顆寬容之心對孩子們多么重要，這就需要家長們在生活的各個方面以身作則，做孩子學習的榜樣，用自身的高尚行為、良好的家庭環(huán)境潛移默化地影響孩子，使寬容的品質(zhì)在孩子幼小的心靈中生根發(fā)芽。

2.教育幼兒擺正自己在家庭中的位置。讓孩子懂得他只是家庭中的普通一員，不能高高在上，發(fā)號施令，以“小皇帝”自居，他沒有特殊的權利，大人不可能無限度地滿足他的愿望和要求。同時要教育孩子理解和尊重自己的長輩，體諒長輩的辛苦，珍惜長輩的勞動成果和對自己的愛護。只有讓孩子認識到自己在家中的位置，他們才能多一些寬容與謙和，少一些蠻橫與霸道。

三、教師要以寬以待人的形象來教育、影響、引導孩子

1.幼兒園是影響孩子成長的重要環(huán)境，教師則是引導孩子形成寬容品質(zhì)的重要角色。我們知道沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提，要培養(yǎng)孩子形成優(yōu)秀的品質(zhì)，教師就必須要有良好的師德。例如有一次，一個孩子在盥洗的時候偷偷溜到洗手池邊玩，可是一不小心摔倒了，身上都臟了，這時候看見這件事的小朋友都哇地叫起來。可摔倒的那個小朋友卻不敢做聲，只是用膽怯的眼神看著我。我走過去，摸摸他的頭，輕聲對他說：“有沒有摔疼呀？”孩子說：“沒有！”我繼續(xù)問，那你現(xiàn)在明白為什么老師不讓你們到洗手間亂跑了吧？”孩子點點頭說：“知道，老師怕我們摔跤！”雖然說這是一件小事，可由于對孩子的愛，老師在內(nèi)心早已寬容了孩子，沒有訓斥他、批評他，從而讓孩子從事件中理解到寬容的內(nèi)涵。

2.教師要因勢利導，幫助孩子理解寬容的內(nèi)涵。寬容的品質(zhì)作為概念幼兒是難以理解的，這就需要教師在具體活動中、具體事件中因勢利導，不失時機地及時加以引導，使孩子領悟?qū)捜莸膬?nèi)涵。例如一位老師帶操時，身后的孩子踩了老師的腳后跟，老師笑瞇瞇地說：“哦，老師走得太慢了。”小朋友則趕忙說：“對不起。”這種和諧的場面讓孩子們感到輕松而愉快。孩子們之間的小摩擦時有發(fā)生，老師要引導孩子相互說聲：“對不起沒關系”。“對不起”“沒關系”作為口語是很簡單的，但要使它變成一種寬容的思想，卻并不容易。這就需要從點滴做起，細心引導，使“對不起”“沒關系”這種觀念深入孩子的心靈，讓寬容的品質(zhì)在孩子的心田茁壯成長。

3.在各種活動中培養(yǎng)幼兒寬容品質(zhì)的形成。培養(yǎng)幼兒寬容、互助等非智力因素，要通過一些具體的活動進行。比如家庭里，家長可有意識地為孩子設置一些訓練活動，如游戲結(jié)束后自己收拾玩具；與大人分享美食；做力所能及的家務勞動；照顧生病的家人等。在幼兒園教師可以充分利用一日生活、游戲?qū)W習中的各種機會，對幼兒進行一些行為訓練，如角色游戲時，游戲材料不夠，幼兒玩的時候必須相互協(xié)調(diào)，自己想辦法解決問題等，讓孩子在活動中體驗和諧、分享與互助的樂趣，從而培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)。

4.有意識地讓孩子吃點虧、讓點步，磨煉其克制能力，促進寬容品質(zhì)的形成。有意識地適當讓孩子吃點虧、讓點步不僅不會傷害孩子，相反對孩子體驗寬容、謙讓十分有益。比如針對孩子吃獨食的特點，可讓孩子給家庭成員分食物；而家長分水果、零食時也可有意識地給孩子小一點的，乃至差點的。但家長必須及時教育孩子，對孩子的寬容與度量給予鼓勵，讓孩子體驗謙讓乃至吃點虧所帶來的快樂。

四、堅持幼兒園、家庭和社會協(xié)調(diào)一致的教育原則

教育影響一致性表現(xiàn)在家庭成員對孩子的教育態(tài)度、教育要求要一致，也體現(xiàn)在幼兒園、家庭和社會各方面的要求必須一致。家庭、幼兒園教育要同步，雙方要相互溝通、相互交流，做到家長要園訪、老師要家訪。只有家庭成員、家校之間要求一致、態(tài)度一致、方法一致，才能使各方面的教育因素匯合成一支強大的教育力量，促進孩子健康成長。

寬容的品質(zhì)并非朝夕可成、一蹴而就，需要家長與幼兒園和社會的互相配合，目標一致，長期堅持，持之以恒。人只有熱愛生活、寬容無私、為他人奉獻，才會讓生命的價值趨向永恒；只有擁有大海一樣廣博純凈胸懷的人，才能做海的女兒。