美國“History Alive”版教科書關于中國古代史的編撰

李曉妮

摘要：美國“History Alive”版歷史教科書以多元智能理論、合作學習理論、螺旋式課程理論為理論基礎進行編撰，其中關于古代中國內容的選擇和組織呈現出了內容的系統性、時空的整合性，以及凸顯教科書的學本功能的特征，對其評介有助于歷史教科書的比較研究。

關鍵詞：美國；教科書；中國古代史

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2019.01.026

中圖分類號：G51 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2019）01-0114-04

美國“History Alive”版歷史教科書是由美國教師課程協會（TeachersCurriculum Institute，TCI）組織出版的覆蓋初中高中的歷史教科書系列。該協會是美國一家教科書出版機構，集中于K1～12年級社會科課程和科學課程兩大領域的教材出版和課程設計，其標榜以加德納（Howard Gardner）的多元智能理論（Multiple Intelligences）、伊麗莎白·科恩（Elizabeth Cohen）的合作學習理論（Cooperative in-teraction）及布魯納的螺旋式課程理論（Spiral curric-ulum）為基礎理論，通過教科書、在線課程和頗具操作性的課程計劃為學生提供多樣化的課堂，進而刺激教學改革，而這一特質在美國中學教育實踐中也有所呈現，該系列教材也受到美國中學教師歡迎。而歷史學科作為社會科課程的重要組成部分，占據了TCI教科書系列的重要部分，其中古代中國部分分布在《古代世界》（TheA ncient world）和《中世紀及之后的世界》（The Medieval Wordand Beyond）兩個分冊中，向美國中學生呈現了古代中國的樣貌。而本文試著以“History Alive”為分析文本，從內容選擇、編撰特色、“學本”特征等維度對其進行評介，以期從這個角度去了解美國學生認知中的古代中國。

一、通史框架下的專題探究

布魯納的“螺旋式課程”理論強調在數學、物理，以及歷史等學科建立結構化的知識體系，通過“主題再現”“漸進提升的學習難度”和“前后關聯的學習內容”，以“實現學生能力的提升”，最終“掌握大量的相互關聯的結構化的知識”。……