初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入和素質(zhì)教育理念的普及，初中語文教學(xué)逐漸開始重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。初中生在心理和身體上處于快速發(fā)展期，是思維能力培養(yǎng)的黃金階段。在初中語文教學(xué)中加強學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和未來發(fā)展。本文將針對初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)進行分析，并結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：初中語文；思維能力；培養(yǎng)對策

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）09-0055-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.046

語文是一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，對學(xué)生接受信息和理解信息的能力有著較大的幫助，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有助于提升學(xué)生對問題的發(fā)現(xiàn)和解決能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的人生觀、價值觀。因此，利用語文知識的應(yīng)用性和基礎(chǔ)性特征，拓展學(xué)生思路，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展有著現(xiàn)實意義。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，推動思維能力發(fā)展

興趣是學(xué)習(xí)行為的動力，學(xué)生有興趣才能夠全心投入學(xué)習(xí)之中，通過積極探索發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的思維方法，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲作為目標(biāo)，在課堂上采用多種多樣的教學(xué)方法，比如游戲法、多媒體教學(xué)法、小組合作探索等等。通過這樣的方式，避免學(xué)生對語文教學(xué)課堂產(chǎn)生乏味感。除此之外，教師在教學(xué)中不能急于告知學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，抑制學(xué)生的個人想法，而是要通過引導(dǎo)和啟迪，來使學(xué)生展開合理的思維探究，從而使自己獲得獨到的理解，科學(xué)地構(gòu)架語文學(xué)科知識，既能夠滿足求知欲，又能夠在學(xué)習(xí)中充滿信心。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生興趣得到了極大的提升，對語文學(xué)習(xí)更加有信心，思維能力也將不斷提高。

二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在學(xué)習(xí)中充滿疑問是學(xué)生進行創(chuàng)造性思維發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生有了疑問，才能夠在面對眾多問題時積極尋找解決方法，在潛移默化中提高學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂上往往喜歡直接告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，并且讓學(xué)生查漏補缺，發(fā)現(xiàn)自己與標(biāo)準(zhǔn)的不同并進行改進。這樣的方式雖然能夠在短時間內(nèi)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，但是扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，被標(biāo)準(zhǔn)答案束縛了思維。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變知識傳授方式，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題，并尋找問題的癥結(jié)所在，只有在想辦法解決問題的過程中，才會最大限度發(fā)揮個人的思維能力，促進學(xué)生的未來發(fā)展。比如在進行初中語文人教版教材中《孔乙己》一文的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在讀完全篇后分析情節(jié)的逐層遞進，并解釋結(jié)尾處“大約孔乙己的確死了”這句話中，為什么“大約”和“的確”關(guān)聯(lián)使用呢？學(xué)生面對問題，將會充分開動腦筋，對文章進行深入的分析，對照著的行文特色和小說的整體風(fēng)格，對孔乙己所處時代的挖掘，最終找到問題的答案。經(jīng)過這樣的思維探究活動后，學(xué)生的思維能力會獲得一定的提高。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問題，對不懂的地方提出自己的問題，并積極探究思考，從而達到提高個人思維能力的目的。

三、激發(fā)學(xué)生想象力，提高學(xué)生思維能力

想象力是拓展思維能力的前提，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由于對未知的好奇，從而引起探索欲望，進而通過大膽想象來獲得對問題的簡單認識，并對知識進行求證。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W生好奇心，最大限度利用學(xué)生心理激發(fā)學(xué)生想象力，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生大膽提出新的問題和新的觀點，提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維。教師要給予學(xué)生自由的想象空間，使學(xué)生能夠通過已有的舊知識積極構(gòu)建新的知識，滿足他們對未知事物的好奇心，使他們有著更強的思維能力。學(xué)生在遇到問題時，教師應(yīng)當(dāng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使他們有開闊的思維空間，養(yǎng)成發(fā)散性思維，通過不同角度觀察問題，從而找到解決的方法。不但能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，還有利于促進學(xué)生在其他學(xué)科和日常生活中更好地解決實際問題。比如說在學(xué)習(xí)朱自清的《春》一文時，教師可以利用多媒體讓學(xué)生感受春天的各種特征，通過讓學(xué)生進行閱讀想象來感受春天的魅力，體會作者當(dāng)時在描寫時的那份心情。學(xué)生通過想象，將原本單調(diào)的語文知識融入于畫面中，在理解文章的基礎(chǔ)上，極大地拓展了思維能力。

四、發(fā)揮學(xué)生主體作用，開展語文實踐活動

新課程改革中，教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，避免出現(xiàn)一言堂等教學(xué)模式，而是要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生差異進行分層教學(xué)，滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過關(guān)注每一位同學(xué)，能夠激發(fā)他們的參與積極性，不斷鍛煉他們的思維能力。另外，知識來源于生活。語文更是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科。課堂學(xué)習(xí)畢竟有容量限制，因此教師可以開展語文實踐活動，通過綜合性的實踐來提高學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)，加深他們對語文知識的理解，開拓他們的思維，最終語文知識的應(yīng)用能力得到提高。比如，通過演講比賽、辯論賽、情景劇等實踐活動，能夠讓學(xué)生更深入地應(yīng)用所學(xué)知識，提升思維能力。

五、結(jié)語

語文教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)需要教師和學(xué)生一起努力，教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)理念和教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生想法和主體地位，結(jié)合實際情況制訂有效的教學(xué)計劃，在學(xué)習(xí)中充分利用各種資源拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，使學(xué)生的思維能力在學(xué)習(xí)探究中不斷得到鍛煉和提升，最終促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]鐘海.初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2016（5）.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 楊軍鋒（1976.6— ），男，漢族，河北隆堯人，語文一級教師，研究方向：如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。