淺談新課程標準下的初中語文閱讀教學

摘 要：閱讀是初中語文教學中重要的一部分，閱讀可以開拓學生的視野。通過閱讀能讓學生認識到外面的世界，這對其正確的價值觀和人生觀的形成都有幫助。廣泛的閱讀還能給其他學科的學習打下基礎。新課改對初中語文閱讀教學提出了更多的要求，機遇與挑戰并存。

關鍵詞：新課標；初中語文；閱讀教學

當前初中語文閱讀教學課程中，其主要目的是要提升學生的閱讀素養和養成學生自覺閱讀的習慣。閱讀教學不僅適應了新課改的要求，同時也符合初中學生的思想和行為的特點。我們要將閱讀教學與培養興趣愛好相結合來引導學生主動學習。

一、 制定科學的教學目標是提高語文閱讀教學的關鍵

閱讀是語文教學中不可缺少的重要內容。在傳統的語文教學中，語文老師只重視課堂上的知識面講解，就是說只重視學生的基礎知識訓練，往往忽略了對學生語文綜合素質的培養，忽略了學生的學習興趣及愿望。依據新課改的要求，教師在教學中，要重視培養學生的學習方法和興趣。新課程標準中指出：在教學目標制定時，要依據學生的基本要求、注重學習方法的運用以及人生觀和價值觀的準確取向來制定，注重培養學生的語文綜合素質培養。因此初中語文教師在閱讀教學中，要明確教學目標，引導并在閱讀教學中尋找目標和方向，培養學生的興趣愛好。在教學實踐中，教師要因材施教，掌握學生的特點采取適合學生的方式方法，進行有效的教學指導。

二、 以生為本是教學的根本

按照新課改的要求，學生是教育的主體，教師在教學中要樹立以學生為主體的思想觀念。語文課在進行閱讀教學的時候更要注意到這一問題，我們應該打破傳統教學的模式，不拘泥于老師為教學主體的單一形式。在傳統語文閱讀教學時，老師面對一篇新的課文，首先是自己編寫教學目標、教案、教學重點和難點，然后羅列出幾個教學中的問題在上課時讓學生回答，這種教學方式學生顯得很被動。因此在新的課程改革中，老師首先要考慮學生的個性化發展因素。比如，可以讓學生自己先描述自己對課文的理解和知識掌握的情況，老師根據學生的描述進行知識點的補充和修正，引導學生進行語文閱讀學習。

按照新課改的要求，教師應當在語文閱讀教學中把主動權交給學生，這樣就可以積極地推動學生的閱讀主動性。比如在對新課文進行閱讀時，老師可以讓學生自己安排閱讀時間，在寬松的時間中可以讓學生進行思考，加深對文章內容的理解，使自己的思想情感和文章的內容相交織，體會作者的寫作意境，進而讓自己的情感得到豐富與延伸，促進學生形成自我閱讀的能力和進行個性化閱讀的習慣。另外教師在安排學生閱讀時要帶著問題進行閱讀，老師可以讓學生在閱讀中發現問題，自己對問題進行解答，之后老師通過補充和啟發引導學生解決問題。這種閱讀方式能夠激發學生的閱讀興趣，并且充分喚醒學生的記憶力，學生可以更加深刻的理解課文的內容，提升語文閱讀的質量。

三、 參與式教學在語文閱讀中的重要性

按照當前的教育現狀而言，我們的新課改教學目標還在受到應試教育的影響。在初中階段的語文閱讀教學中，老師關注和講解最多的也只是在考試中容易出現的知識點，學生對閱讀的理解也只有簡單的作者和作品，以及課本要求背誦的一些詩詞曲賦，失去了語文閱讀的真正教育目的——培養學生的語文閱讀習慣。在現教學中，老師還在充當講解員的角色，老師講學生聽，老師念學生寫這樣的模式，這種授課方式對學生的個性化發展不利，也使得閱讀教學只能成為考試的工具，和素質教育有所違背。如何讓學生和老師真正地參與到閱讀教學中，我從以下兩個方面進行闡述。

（一） 創建平等的新型師生關系

身居教學一線的老師，大多都懂得在初中語文教學的過程中充分調動學生的積極性，讓學生主動地參與到閱讀教學中，必須在平等融洽的關系基礎上，使師生之間互相交流和互動，進而營造一種探究式的濃厚學習氛圍，這是實施參與式閱讀教學最有效的方法和途徑。因此，這也要求老師做到讓每位同學都有平等參與討論的機會，不能只照顧學習好的學生，而冷落其他學生。同時，教師還須尊重學生差異性，做到因材施教。教師在參與式閱讀教學的過程中要及時地鼓勵和表揚學生，建立融洽和諧的學習氛圍，以此調動學生參與課堂的積極性，從而塑造學生的情感態度價值觀，進而提高教學效率。

（二） 師生共同走進文本

在初中語文閱讀時，教師要對文本進行嚴謹且認真的研究，只有對教材有深刻的學習和認識，在教學中才能有目標、有計劃地引導學生進行學習。走進文本就要對文本進行深刻的研究，要做到一讀二想，反復閱讀教材，發現作者語言和思維的精妙組合，讀出自己對文章的獨到見解。同時也要考慮學生在閱讀時會遇到哪些問題。如對課文《冬季到臺北來看雨》的閱讀理解，老師首先要對文章進行全面的閱讀并分析，要求學生也要對文章進行認真的閱讀，讀出作者想要表達的那種游子思鄉的情懷，并提升到中華民族的愛國、思家的情懷，老師根據學生的理解進行問題的補充，完成整篇閱讀的教學。

四、 結語

綜上所述，按照新課程標準的要求，初中語文閱讀教學要充分結合學生的心理及個性特點，結合實際情況建立輕松愉快的閱讀環境。不僅要提升學生的語文綜合素養，同時也要提升自己的職業素養，最終不斷促進初中語文閱讀教學水平的提升。

參考文獻：

[1]楊軍.當前初中語文閱讀教學中存在的問題及對策[J].語文建設，2015（14）：4-5.

[2]吳振華.初中語文閱讀教學的有效性策略探析[J].才智，2015（01）：177-178.

[3]劉磊.淺談初中語文閱讀教學現狀及對策[J].教育教學論壇，2014（33）：205-206.

作者簡介：

蔣長華，福建省漳州市，漳州市浦南中學。